摘要：义务教育语文课程标准中提出，学生要“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”，而要想实现这一目标，教师们就必须积极发挥自身的教学引导作用，在实践中采取有效措施来训练和培养学生，从而推动其语文素养的全面提升。对此，本文基于农村小学语文教师的角度，结合新课改理念详细分析了培养学生写作能力的策略，期望能够进一步提高语文教学质量。
关键词：农村小学；语文；写作能力；培养策略
在农村小学中，写作对于教师和学生来讲都是一项难度较大的任务，此时为了落实新课改要求、促进学生语文素养的发展，教师就必须不断努力，克服写作教学过程中存在的困难，采取有效措施培养学生的写作能力。具体来讲，小学语文教师要考虑农村学校的教育条件，也要关注学生的认知水平和喜好，然后在此基础上对他们进行针对性指导和训练，不断优化写作教学的模式，以便突出学生的主体地位，促使其在学习中形成良好的写作能力。
1.引导学生为写作储备丰富的素材
1.1从教材中积累语言素材和写作技巧
语文教材是学生学习语言知识和写作技巧的主要媒介，因而农村语文教师在讲课时，应当注重引导学生从课本中积累各种素材，以便为其开展写作活动做好充分的准备。如，教师在指导学生学习《富饶的西沙群岛》一课时，就可以要求他们摘录文章中的比喻句和排比句，并进行简要的赏析，真正掌握这类修辞手法的用法，并在之后写作时进行灵活应用，以增添文章的生动性，还可指导学生分析课文的结构，使其能够在今后的写作活动中主动尝试运用“总—分—总”这种写法，进而不断提高其写作能力。
1.2以生活为切入点整合各种写作素材
生活是创作的源泉，所以农村小学语文老师在指导学生积累写作素材时，也可从现实生活入手，培养他们观察、体验和积累的习惯，进而推动其写作水平的稳定提升。比如，教师可以在讲授《海上日出》一课时，要求学生到课下寻找时机亲眼看一次日出或日落，然后根据自己的所见、所感用文字记录全过程，或是要求学生以当地的自然风光为对象，尝试选择自己最喜欢的一处风景描写出来，从而使其积累丰富的写景素材。教师也可鼓励学生每天记日记，将自己当天经历的事情或是产生的某种感悟写下来，不断提升其表达能力，同时进一步丰富他们的写作素材，有助于切实提高其写作能力。
2.优化写作训练方法提升学生能力
2.1结合课本内容设计读写练习活动
读与写本就是不可分割的两部分内容，因此教师可以将写作练习活动穿插于阅读教学工作之中，以便使学生的语文素养得以不断提升。例如，教师可根据《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课设计写作环节，要求学生们列举具体的事例描述父母是如何对待自己的进步或者退步的，也可以让学生们写一件自己记忆深刻的事情，以展示父母对自己的爱，从而帮助他们更好地解读课文主旨，并起到训练其写作能力的作用。此外，语文老师可以在阅读课上指导学生发挥想象为文章续写结尾、补写情节，也可以要求学生仿照文章的结构、写作顺序、语言特色等进行写作，从而在读写练习中促进学生写作能力的稳定发展。
2.2灵活调整作文主题降低写作难度
作文的命题也会影响学生的写作兴趣和写作成果，因而农村小学语文教师在组织写作教学工作时，需要联系学生的情况、本地的特色来设计或者调整主题，从而使学生更加主动地参与到写作过程中，能够准确地表达自我。如，语文课本中设有“家乡的风俗”这一习作主题，此时教师可以对题目稍加调整，将其改成“_____（节日名称）的风俗”，以便缩小写作的范围，并要求学生结合本地特有的传统节日，或是不同于其他地方的节日风俗进行写作，有利于降低难度，提高其写作效果。
2.3构建生动情境调动学生写作兴趣
由于农村小学生见识有限，其写作表达能力也会受到影响，此时语文教师可以通过构建生动的情境来将学生未见过的事物直观展示在他们眼前，从而开阔其视野，促使他们更加顺利地完成写作任务。如，在指导学生围绕“中国的世界文化遗产”这一主题进行写作时，农村语文教师可以利用多媒体设备展示我国各地文化遗产的图片、视频等资料，并辅以文字讲解，使学生领略文化遗产的魅力，并产生独特的感受，然后在此情境中进行创作，有助于提高其写作能力。
3.改良作文批改方法促进学生发展
3.1鼓励学生自主批改
学生是学习的主体，所以语文教师在组织写作教学工作时，可以为学生提供参与作文批改活动的机会，由此促使他们发挥自身主观能动性，在评判他人文章的同时积累更多写作经验和素材，有助于促使其扬长避短，在参与中提高其写作能力。比如，教师可将学生们分成不同的小组，并为其分发其他同学的作文，要求其合作批阅，标注文中的错字、病句，同时指明用得较好的词语或修辞方法等，还可经过商讨给出一个综合性的评语，便于其他同学明确自身的缺陷和优势，并在批改他人作文的过程中学习更多写作技巧、积累相应的写作素材，进而推动其写作能力的发展。
3.2渗透激励评价策略
当学生们在组内批改完他人作文，并修改了自己的文章以后，语文教师要将其文章收上来进行二次评价。这时，教师要从整体出发，关注学生的文章结构、遣词造句能力，然后提出更具针对性的指导意见，同时要注意保护学生的自尊心，以激励性评价为主，使他们明确个人在写作过程中的长处，再辅以适当的建议，使之树立自信，在发扬优势的过程中逐渐形成更具个性化的写作风格，有利于切实提高其写作能力。
4.结语
写作能力的提升往往是一个漫长的过程，既需要教师的引导教育，也离不开学生的努力进取，同时还会受到外部各种条件的影响。为此，农村小学语文教师需要充分了解本班学生的学习水平，据此制定符合其发展需求的教学计划，同时要有意识地将写作教学活动穿插于日常教学工作中的各个方面，引导学生积累丰富的素材、掌握有效的写作技巧，并学会灵活应用，由此推动他们写作能力的不断发展，切实提高其语文综合素养。
参考文献：
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