摘要：随着国家对青年的教育越来越重视，高职类院校在中国拔地而起不断发展壮大，而医药类高职院校又是家长和学生选择的热门，由此抓紧医药类高职院校的发展刻不容缓，在医药类高职院校中语文教学往往又是教师开展教学的难点，高职院校的学生往往基础知识薄弱，对于基础知识的学习缺乏兴趣，给教师开展教学增添了许多困难，本文提出了一种新型的语文教学方式来解决这些问题提高学生对于语文的兴趣——专题教学法
关键词：医药类高职；语文教学；专题教学法
引言：
近年来国家越来越重视对于医药事业的发展，也在医药事业方面取得了不少成绩，但是医药事业要想进一步取得长远的发展壮大，国家就必须重视对医药类人才的培养，高职类院校就是一个很好的给国家培养输送人才的地方。据调查医药类高职院校教师普遍反映语文教学中往往存在较大问题，语文作为一门语言学科要想实质性的提高语文成绩专题教学法会是一个较好的教学方式。
一、如何在语文教学中开展专题教学
（一）结合医学道德伦理知识开展专题教学
目前在医药事业方面医患纠纷是一个大问题，其有着持续不断的趋势[1]，教师在开展教学的过程中可以将对于医德方面的知识穿插在每一个专题中讲解，以此来提高学生的医学素养。例如：教师在讲解文言文专题时，教师可以在课前搜集一些古代的医学名家，在给患者看病展现教好医德的小故事作为每一堂的课开头。第一，可以让学生集中注意力，为后面的教学内容埋下伏笔，第二，可以在潜移默化中感化学生有利于学生的价值观形成以及提高学生的医学素养，第三，如果教师在开展教学时都能穿插医学素养知识的灌输，长此以往国家医药事业的风气可以得到较好的改善，医生的医学伦理道德素质也能得到明显的提高，每一个专题教学中穿插着医德小故事的讲解可以使得教学更有新颖性。
（二）案例分析与专题教学相结合
案例分析是医药类专业院校开展教学必不可少的教学方式，案例分析也是教师将理论知识过渡到实践操作的一个重要方法[2]。教师在进行语文课程的讲解过程中，在进行专题讲解的过程中，可以利用案例分析的方式对每一个专题进行讲解，在案例的讲解中可以加深学生对该知识点的印象，也可以促进学生对该知识点的理解，案例分析法也是让学生集中注意力的较好的方法。讲解案例教师可以采取口授的方式，也可以利用多媒体辅助教学利用多媒体播放短视频或者教师也可以将患者的病例投影到电脑上，调动学生的听觉以及视觉激发学生对于语文课程的学习兴趣。在上学时期是教师带着学生进行案例分析，以后进入医院就是学生自己进行案例分析从而找到适合患者的治疗方案，教师在案例分析使所用到的方法也将影响到学生的整个职业生涯。专题讲解法与案例分析法较好的结合一起运用在语文课堂教学将可以提高教师的教学质量，提高学生的学习效率，在很大程度上有利于学生语文成绩的提高。
（三）情景教学法与专题教学相结合
游戏互动是改善教师与学生、学生与学生关系的较好方式也是调动课堂氛围的重要手段，而情景教学法就是游戏互动的一种方式[3]。在语文课堂中，在学习课本中的课文时，教师就可以开展“点到谁谁读”的小游戏，首先，教师点一名同学指定文章的部分开始朗读，读到哪个位置以及下一位朗读的同学都由这位同学决定以此类推。在开展游戏的过程中学生都会高度集中注意力，要不然如果没有接上上一位同学的朗读将会非常尴尬，情景朗读要求学生有感情的朗读，教师在进行比较枯燥的专题讲解时，就可以利用此种方式开展教学，以此来活跃课堂的气氛，在朗读的过程中学生将会高度理解医生和患者的心理，有利于学生良好医学素养的培养。
二、什么是专题教学法
所谓专题教学法就是把整个教学分成几个专题开展，每一个专题只讲解特定的模块，教师往往利用这种方法给学生开展考前复习[4]，这种教学方式可以让教师和学生快速发现薄弱的版块，给教师的下一步教学提供了方向。高职院校作为专业性较高的院校，在语文教学中利用专题教学法可以是将医药类历史归为一个专题给学生集中讲解，此专题对于学生的吸引较大的学生较易集中注意力教师的教学压力较小，教师可以在此专题花费较少的时间；接下来是文言文专题，文言文词汇对于医药工作者是十分重要的，医药工作者往往需要参考医学典籍古书，所以教师应当把文言文专题作为教学的重点之一，而学生往往对于这个专题缺乏兴趣教师在进行文言文讲解时又往往枯燥乏味，所以教师需要在这个专题花费时间，尽量将文言文讲的生动有趣，在文言文专题教师又可以利用专题讲解法开展对于文言文的讲解，可以从词汇和断句等方面开展教学。总之，专题教学法是一种逻辑性较高的教学方式，对于往往教学杂乱无章缺乏逻辑性的语文教学来说十分受用。
三、医药类高职院校语文教学现状及在语文教学中运用专题教学法的必要性论述
医药类高职院校的学生往往基础知识薄弱对于基础知识缺乏兴趣，目前高职类院校的教师教学水平较原来有了较大提升但是还是存在不少问题。首先，在教学理念方面还有一些教师持着传统的教学理念开展教学，上课以教师讲解为主学生以听教师讲解为主，这种传统的教学理念是错误的，语文的讲解本来就枯燥乏味学生在课堂中容易走神，渐渐的容易对学习语文失去兴趣，还有一些教师认为高职院校的学生基础知识就是薄弱，教学难度较大就自暴自弃以完成任务式的开展教学，这种教学理念也是错误的，高职院校的学生基础知识是薄弱但是并不代表教不会，有一些学生还是愿意学习的只要教师开展正确有效的教学，学生的语文成绩以及语文素养是可以得到提高的；接着，有些教师对于学生十分热情也十分愿意教授学生，但就是始终找不到适合学生的教学方式，导致教学效率极低教师也屡屡感到挫败，由此可见教师教学水平以及教学能力还有待提高。
在语文教学中利用专题教学法还是很有必要的，对于那些还没有找到适合学生的语文教学教学方式可以尝试一下专题教学法。在语文教学中往往存在教学方式枯燥乏味，学生上课无法集中力对于语文缺乏学习兴趣，教师找不到适合学生正确的教学方式，上课内容杂乱无章导致学生学习毫无厘头学习效率极低，专题教学法可以很好的解决上述问题。首先，专题教学法的每一个专题对于教师的教学目标以及学生的学习目标是十分明确的，从而教师开展教学也将更加有序；接着，专题教学法将整个语文教学划分为几个专题，教师准备教案将更加轻松，从而教师可以将大量时间投入“如何将课讲的有趣”这个问题的探讨中；最后以专题的形式开展教学对于学生将更加明确，学生有明确的学习目标，可以诱发学生的学习激情可以使学生在课堂中高度集中注意力，由此可见在语文教学中开展专题教学法是很有必要的。
四、结束语
综上所述，要想提高医药类高职院校学生的语文素养需要教师和学生的共同努力，专题教学法给教师的教学提供了一个新路径。在专题教学法中辅助以医学伦理知识的讲解、案例分析法、情景分析法以及研讨法，可以培养学生的自主学习能力，诱发学生的学习兴趣以及激情，提高学生的综合医学素养，从而实质性的提高学生的语文能力。
参考文献
[1]孙洋洋.高职医药专业语文课程的价值内涵和存在问题及改良路径[J].医药高职教育与现代护理,2020(2):82-85.
[2]薛柳,李和忠.医学类高职院校《概论》实践教学模式困境探析[J].新西部(下旬刊),2019,000(002):166-167.
[3]潘桂云.基于公共基础作用的高职语文教学资源要素优化[J].中国职业技术教育,2019,696(08):18-21.
[4]张建.让学生的人生诗意绽放——高职语文教学改革的基本走向[J].岳阳职业技术学院学报,2019,34(01):7-11.