摘要：在小学数学计算教学活动中，小学数学教师要注重算法，算理的指导和实践，帮助小学生建立起来有效的计算方法和习惯。同时也要让学生保持对计算学习的兴趣，让他们逐渐的掌握把计算的基本步骤和原理，从而能够在内心产生胜任感。有效的教学方法生动活泼的讲解和示范，这些都有助于学生掌握计算的知识，提高他们的综合素质。
关键词：小学数学；计算教学；策略
对于小学生学习数学这门学科的来说，计算是基础，要夯实这一基础，需要教师在教学方法方面进行有效地改革调整，让更加直观生动的教学方法，调动起来学生的兴趣，同时也让他们经常通过练习的方式，使得计算的能力达到自动化的水平。正是因为计算能力的基础性特点，教师的教学目标设定要科学合理，而且训练的方法，要适应小学生的特点，让学生能够在满意中提高自己的计算能力。然而从目前的掌握情况来看，我认为小学生们的计算能力部分相对薄弱，学生们时常会出现计算步骤不对、计算结果错误等情况。对小学生来说，数学当中的计算似乎成了他们学好数学的一大阻碍，学生们甚至出现了抵触学习数学的现象。
一、倡导计算方法多样化，关注算法本身的优化教学
小学数学计算教学的基本理念是倡导算法的多样化，这种理念的重点在于改变传统小学数学计算教学中过于单一、机械的计算方法和思路，这就需要教师将算法多样化的教学贯彻在小学数学教学中。笔者认为，我们倡导多样化的计算方法，同时一定要关注计算方法自身的优化问题，寻找更加多元的计算方法，从而寻找更便捷的计算路径。教师要带着多元的优化思路进行计算方法的教学，并且在一题多解的训练中，更要将优化计算方法作为一个基本的原则。算法优化需要一个过程，有时并不一定在某一节课内就能做到优化。优化的过程也是学生学习的过程、发展的过程，其实有时所谓最好或最简便的方法都是相对的，而充分尊重学生的个性差异，尊重学生的思维，以人为本，才是对传统的一个突破。所以，这也要求小学数学教师在计算方法方面鼓励学生创新，让学生的思维更加发散，而不会局限于某一个方向，让学生掌握基本的计算方法，同时鼓励他们寻找更多有效的计算方法。这样的教学会更有活力，也有助于培养学生的创新思维。
二、帮助学生打好计算的基础
扎实的数学基本功是准确计算、高效计算的前提条件，所以教师要在计算的基础方面加大力度，帮助学生将这部分内容熟练掌握。在初次学习基础的计算规则、口诀等内容时，教师要通过生动活泼的训练方式，让学生反复进行训练，使他们在快乐的学习氛围中掌握这些运算的规律；其次，在应用题部分，教师不仅要让学生掌握应用题的解题思路，掌握基本的内在规律，还要让学生在应用题的解答中进一步熟练计算的基本规则，让学生不仅能够把式子列正确，而且能够得到正确的答案。要想打好计算的基础，口算的练习必不可少，学生从一开始就应有意识地运用已经掌握的基本运算规律。
学生计算能力的提高，要有赖于口算训练的大量进行，口算能力也是学生计算能力的一个重要组成部分，而这样的训练没有任何的捷径可走，学生要做的是重复再重复，而教师要做的就是尽可能让这个过程变得轻松快乐。例如，20以内的加减法的口算练习，教师就可以通过接龙游戏的方式，在班级组织开展，让学生们可以在游戏的竞争中，不断地将20以内的加减法进行重复的口算练习，这样反复呈现，学生就逐渐达到一种自动化的学习效果。所以，教师通过这样富有乐趣的游戏设计，就可以很好地替代传统运用口算题卡进行口算练习的僵化刻板的方式，让学生的口算练习可以更加轻松，而且能够在不知不觉中提高能力。
三、教师要传授给学生科学的计算策略
计算的策略是计算能力提高的必要组成，所以学生不仅要掌握基本的口诀，还要学会一定的计算策略。在传统的计算教学中，小学数学教师主要通过讲解例题的形式，得出计算法则，然后让学生根据计算法则反复练习，以提高学生计算的准确率和熟练程度。这种计算教学模式不仅降低了教学效率，也不利于激发学生对数学的学习热情，还会阻碍学生数学独立思维能力的提高。所以在整个教学中，教师只有抓住教学策略的科学性，进行教学设计和相关的训练，学生的思维能力才能得到真正提升。小学数学教师要融入科学的认知策略，让学生从最基础的认知策略发展到更加高级的自动化计算策略，这需要一个过程，而这个过程，伴随着学生的学习体验，使他们不断刷新对数学的认识，进而提高学生数学学习的热情。科学的认知策略，可以使学生数学学习有明确方向，教师要适当地对学生进行数学认知策略的渗透，提高学生的计算能力。
四、引导学生养成严谨的计算习惯
小学生们在学习计算的过程中，经常会因为缺乏严谨求实的态度和精神，而出现计算上的错误，本身他们是知道计算规则的，也知道如何进行计算的思路和方法，但是却由于一时的疏忽大意，出现计算的错误，这个是拉低学生分数的重要原因。因此小学生需要在老师的指导之下，养成严谨的计算风格，尤其要学会如何进行验算，从而确定自己的答案是否正确。教师可以教给，孩子们反向力推的方法得出答案了，以后把答案重新再回到算式当中，看看是否会出现一些矛盾和不协调的地方，从而确定答案是否正确。其实在这样的练习中，很多学生会嫌麻烦，做出来算术之后，觉得自己就做出来了不想再回头看一眼。这样的态度也表明了小学生们在计算问题上还缺乏兴趣缺乏一定的热爱。因此，小学数学教师可以让他们从思想上端正对于计算的认识和理解，同时交给他们如何保证计算的方法，这样可以让他们的计算正确率大幅度的提高。当然，对于年龄比较小的低年级学生他们的元认知水平发展的还比较低，所以，在自我监控反复检查这个方面还缺乏足够的能力，教师也可以保持一定的耐心。
总而言之，计算方法的教学在小学数学知识体系中是非常基础的部分，只有从小学生现有的计算能力出发，创新高效的计算方法，才能更多地释放小学生内在的学习主动性，显著提升学生数学学习的乐趣。
参考文献：
[1]沈洁.关于小学数学计算教学的几点思考[J].才智，2018(36):150.
[2]沙丽芳.小学数学计算教学策略探讨[J].中国校外教育，2018(24):96.