摘要：当前初中物理学科的教学存在上课效率较低、学生理解不足等问题，培育初中生的物理思维能力能够有效地解决这些问题。本文主要通过阐述当下初中物理课堂的的现状，从学生的角度出发分析如何对学生进行物理思维能力的训练，希望能进一步提高学生学习效率。
关键词：初中物理；思维训练；物理实验
引言
物理是学生普遍感到难学的一门学科，因为其概念抽象难懂、知识模块跳跃性强、题型复杂多变，这些导致学生普遍缺乏学习兴趣，学习成绩不佳，更谈不上培养学生的实际运用物理能力的。综其原因，是学生普遍缺乏物理思维能力，因此，教师要着力培养学生的物理思维能力，要在教学过程中对学生进行潜移默化的思维训练，让学生由“被动学习”转变成“主动学习”。只有从课堂根源上解决问题，才能有效提高教与学的效率。
一、物理思维训练的实用重要性
1.物理思维能力是锻炼形象思维的关键环节
思维训练在物理学科的教学中举足轻重，而形象思维能力也可以通过物理实验加以培育，透过现象把视觉、听觉、触觉感知这些直观的经验逐步培养物理思维能力。例如，在初中光学的教学当中，一般都会演示“小孔成像”这一实验，来印证光的直线传播这一定律。小孔所成的“像”是实际光束形成的，“像”的形状与物体相似，而与小孔的形状无关。进行此类的物理教学，可以提升初中生的空间能力、抽象能力、想象能力，最终有利于形象思维的培养。
2.物理思维训练是提高课堂效率的重要方法
在培育物理思维能力的过程中，学生一步一步掌握化繁为简、总结归纳的能力，形成画思维导图的良好习惯。帮助他们在脑海中构造一个收纳柜，合理的规划知识架构，把点、面的转换为空间模型。一方面改善以往物理概念及知识点涣散、学生不利于记忆的困难，另一方面能够节省课堂大量记笔记导致知识要点漏听、漏记的诟病。最后提升上课效率，避免课堂时间的浪费。
二、物理思维训练的课堂运用
1.提高学生学习兴趣
所谓的逻辑思维属于人的一种高级思维模式，是人从生活当中的一些经验总结所得到，学生在初中物理课程的学习活动中，由于学生初步接触到物理学科的概念，并且受到小学阶段的教学模式以及思维理念的干扰，造成了学生对物理学习的整体质量以及认知程度偏低。在初中阶段的物理教学活动中，学生很容易产生无法理解的现象，进而对物理学习产生了不良的抵触情绪，直接影响到了整个物理教学活动的整体质量以及效果。受到传统教育理念的影响在课堂的教学活动中仍然以填鸭式的教学方法为主，在课堂教学活动中重点将课本当中一些所谓的重点内容，向学生进行灌输，而没有有效考虑到学生是否对课程当中的内容感兴趣。
初中阶段学生的心理状态变化不稳定，因此在物理学习活动中，如果学生没有对问题产生一定的兴趣，那么实际的教学工作效果将无法得到有效的保障，因此，要想有效提高学生在物理课堂学习过程当中的积极性和兴趣，必须要通过一系列的教学方法来进行改革，不断提高学生的逻辑思维能力，让学生对一些物理问题以及物理现象有着更加深刻的理解，对提高初中物理整体教学工作的质量和效果有着重要的意义。
2.引导学生开展自主思考
从现阶段初中物理的教学情况来讲，基本上是以学生为主体的教育模式来加以开展，在课堂的教学活动中以学生作为课堂的主人，教师在实际的课堂教学当中，必须要充分发挥出学生为主体的课堂教学优势，将课堂多半时间返还给学生，让学生通过自主探究学习的方法，来有效了解到本节课所研究的内容以及相关的知识点，为学生营造出一个更加良好和积极的学习氛围，学生自身的学习主动性可以得到有效的推动，让学生相互之间的探索和交流过程中找到问题的街道途径。在这一教学环节当中，就是所扮演的角色属于一种问题引导的角色，就是需要对学生所产生难以理解的问题进行有效的引导，而不是直接告诉学生问题的答案，通过思维引导的方式来提高学生的物理逻辑思维能力，让学生对一些比较难点的问题有着更加深刻的理解，学生真正了解到一些物理问题的解答方法，并且可以通过后续的研究，对整个一系列物理问题进行举一反三，不但提高了学生的物理学习效率同时，也提高了学生的物理逻辑思维能力。
比如，在初中物理学习到《地球上的水循环》这一内容当中，如果教师在课堂教学活动中直接向学生阐述升华蒸发等相关物理概念的意义，通常情况下学生无法对这些抽象化的概念有着本质性的理解和体会，因此无法保证整个课堂教学工作的效果和质量，整个课堂的教学氛围属于随声附和，无法调动起学生的学习兴趣和学习积极性。针对这一问题，教师可以有效引入学生生活当中的一些具体案例来进行检查，比如冬天室外的雪人会逐渐变小，通过学生对这一问题现象的回顾和了解，激发出了学生对这一问题的研究积极性，进而教师可以从中引入升华的现象，让学生对这一概念有着更加深刻的了解，同时教师还可以以地面洒水变干的现象，来为学生解释蒸发这一概念，让学生可以有效融入到实际的生活问题当中，对蒸发和升华的日常表现现象进行深刻的了解。在此过程当中，学生自身的逻辑思维属于一种单独运行的状态，而不是完全依赖于教师的直接灌输，通过这种教学模式学生在物理学习活动中逐渐养成了相对独立的问题思考模式，提高了自身的逻辑思维能力。
三、结束语
在初中物理教学活动中，物理思维的建设工作至关重要，对提高学生的物理问题的理解能力以及逻辑推断能力都有着重要的意义，为后续的学习打下良好的基础，同时也提高了整个初中物理的教育教学工作质量。
参考文献
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