摘要：教育教学必须适应新的形势，更新观念，改革创新。因此，作为教育工作者，身处教育教学法改革的前沿，正确的态度应该是积极采用现代化的信息技术教育手段，接受挑战，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维、体现自主建构的课堂氛围，使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切身体会数学的美，全面提升课堂效率，做好新课程改革。
一、现代信息技术在初中数学教学中存在的问题
（一）大量使用信息技术，导致课程内容减少
随着科技的不断发展，教师上课越来越简单化，以前教师备课，还要写教案，上图书馆查阅资料，然后在课堂上用语言表达出来。现在的教师可以直接用电脑制作幻灯片，让学生在课堂上观看，慢慢就会出现一种现象：教师不认真备课，运用很多图片、视频等来填充课堂教学内容。利用这种教学方式可以吸引学生学习的兴趣，但是学生学习到的知识少之又少，理论上来说激发起了学生的好奇心，但是在一定程度上会导致学生注意力不够集中，对学习造成一定的不良影响。
（二）过于重视课件演示，教师和学生操作过少
在一堂完整的初中数学课堂上，教师的板书是非常重要的环节，有许多公式和概念是需要教师通过书写板书帮助学生进行记忆的，但是大部分教师在上课的时候利用信息技术就忽略了板书这一部分，只是把概念或公式在多媒体上打出来，带领学生读两遍。
不仅如此，教师运用信息技术的手段把事先制作的课件展示出来，虽然很吸引学生，但是学生还是缺少了实际操作的能力。数学是一门灵活的学科，如果不实际动手操作，只是用眼睛看，是很难理解和学会的。
二、信息技术在数学教学中的具体应用
（一）依靠网络微课，丰富课程内容，活跃课堂气氛
微课作为当前网络中一种新型的教学方式，在课下的学习中受到很多学生的喜欢。在当前的教育中，尤其是数学教学中，许多学生对课堂的兴趣不高，微课具有新颖性、趣味性的特点，作为初中数学教师就需要很好地结合这种教学资源，丰富课程的内容，将自己多年的教学经验与当前新的教学内容相结合，从而获得更好的教学效果。在依托微课内容时，教师需要先自己进行内容的筛选，选择一些高质量，对自己有感触效果的微课内容，这样可以更好地将微课内容融入自己的课堂中，有效地丰富教学内容，进而提升学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
例如，对于最短路径问题学习中，教师就可以很好地利用微课。首先教师要有效地利用网络技术，观看一些最短路径问题解决的教学视频，从其中选择一个适合自己教学方法的微课视频；在教学中，教师通过两点之间线段最短的知识讲解，之后给学生一个问题，让学生在看完微课视频后进行解决，如果学生理解了，教师就不需要再进行讲解；如果学生没有很好的理解，教师就可以再对于课堂中学生不懂的地方进行针对性的讲解。通过这样的方式，教师将自己的教学经验与当前良好的教学资源结合，有效地丰富了课程内容，给学生一种新奇的教学感受，从而提升学生的学习兴趣。
（二）实现化繁为简，解决教学重点难点
初中数学教学中很多知识都很抽象，传统课堂上教师口述，或是直接在黑板上板书，使得学生可以认识到数学知识的含义，学生不理解只能死记硬背，一段时间后出现遗忘情况。课堂教学上引用交互式电子白板，可以将抽象知识具体化，全面理解知识的含义，达成突破教学重点与难点的目的。
如，讲解“全等三角形”知识点时，教师完全发挥电子白板的作用，将三角形全等的动态流程展现给学生，让学生明白全等三角形的条件与要素，要求三个元素具有一定位置关系。将“角边角”全等三角形全等过程展现出来，引导学生快速掌握全等三角形的概念。再如，教师可以通过电子白板向学生展示具体的数学形象，把抽象的数学知识向具体化方向转变，引导学生借助电子白板做到数形结合，弄懂一些难题。例如，教师可以向学生展示抛物线的运作过程，通过这种具体的数学题目，向学生直观地展示数学教学过程，让学生在学习的过程中能够了解数学的核心思想，帮助学生认识到只有了解数学核心思想才能掌握数学的学习技巧，从而提高学生解题的能力和创新意识。
（三）使用信息技术，提高学生课堂练习效率
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在教学中使用信息技术，可以将自己的教学过程或者需要用到的练习题目写入多媒体课件，在讲解完知识内容后，教师可以在多媒体中呈现练习题，这样节省了更多的课堂时间，巩固了新课的知识内容。比如，在学完“四边形”这章以后，教师可以在课堂上借助多媒体呈现练习题，让学生运用刚学到的知识解答多媒体上的证明题，即：①在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD=AE，四边形AECD是平行四边形吗？②在四边形ABCD中，AD=BC，AE⊥BD，CF⊥BD，垂足为E、F，AE=CF，求证：四边形ABCD是平行四边形。当然，题目可以将证明结果与证明论据相互调换，考验学生的灵活思维性。比如：在平行四边形ABCD中，E是CD边中点，连接BE并延长与AD的延长线相交于E点，求证：BC=DF。
此外，利用电子白板也可以进行不同形式的练习，如，游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。交互式电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，交互式电子白板正在改变着我们，改变着我们对传统教学的认识。用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握。
结语：现代信息技术在初中数学教学中的科学、灵活应用，不仅能够增强学生学习兴趣及教学效果，也有助于提升教师的综合素质，减轻教师负担。但在具体应用中，要充分结合教学内容与目标，以及学生的认知需求来运用现代信息技术，并着重培养和提升学生的自主探究、创新能力。
参考文献：
[1]余海燕.交互式电子白板在初中数学教学环节的应用分析[J].课程教育研究.2017（36）：95-96.