摘要：近些年，我国社会经济和信息技术正以迅雷不及掩耳之势发展，越来越多的现代教育技术被运用到实际教学活动中，特别是信息技术，已经被广泛应用在教育领域，同时取得了非常显著的效果。将信息技术和高中物理教学有效整合在一起，可以更好地完善教学过程，丰富教学手段，整体提升课堂教学质量。本文首先阐述了信息技术与高中物理教学整合设计的意义，并提出了具体整合策略。
关键词：信息技术；高中物理；课堂教学；整合设计
前言：疫情期间的网络直播授课，顺应了时代信息化的潮流。我们的一线教学其实并未涉及信息化的核心，在快速发展的网络时代，以信息技术为主的课堂教学方式其实在快速发展，但我们的教育还没有搭上信息化的快车。后疫情时代，从网络课堂回归传统传统课堂，教育教学必然面临诸多挑战与变革，特别是信息技术与教学实践的有效整合，将极大地丰富了教学内容和教学方法，从而更好地激发学生学习兴趣，有利于培养学生学习意识。高中阶段，在学习物理的过程中，学生需要记录大量抽象的公式定理和概念，而此阶段，物理教师如果能够合理运用信息技术，将抽象物理知识以生动形象的动态图像呈现在学生面前，势必会加深学生的记忆和影响，帮助学生更好地理解抽象的概念和公式。身为高中物理教师，我们需要合理设计教学方案和教学计划，从而提升物理课堂教学的有效性。
1.信息技术与高中物理教学整合设计的重要意义
1.1高中物理教学实践中的几个问题
第一，受到沉重的学业负担以及高考压力的影响，每天三点一线的生活使得学生的精神状态处于高度紧张的状态，对物理的学习缺乏探究学习兴趣和热情，甚至于抵触的心理；
第二，高中物理教学的方式过于单一，加之物理学科本身包含大量的抽象性的理论知识以及公式定理，为增强课堂教学效率，教师只能压缩教学内容，使得课堂教学氛围十分紧张；
第三，缺少良好的师生互动教学关系的构建，受到传统教学理念的影响，大多数物理教师采用灌输式的教学方式和手段，知识理论的提出讲解，例题的训练和公式定理的总结强调直接构成了高中物理课堂教学的体系，学生只能被动的接受理解知识，主体地位作用没有得到充分的发挥，使得师生之间的关系十分严肃紧张，不利于互动教学关系的构建和教学质量的提升。
1.2信息技术与高中物理教学整合设计的意义
经历新冠疫情期间的线上网络教学，为增强课堂教学效率和质量，将信息技术与高中物理教学进行深度整合设计是后疫情时代教育教学发展的必然要求，为优化、丰富教学内容，信息技术丰富的资源同时也是高中物理课堂整合的最佳选择。
首先，通过信息技术开展物理教学可以有效地激发学生对物理知识的探究学习兴趣，将枯燥乏味的物理公式、定律、定理转化为生动形象具体的影像，营造出良好的物理学习氛围，将学生的注意力吸引到课堂学习上，保持高度集中的注意力；例如：《行星的运动》的教学中，运用希沃白板演示太阳系星体的运动能够帮助学生更好的理解开普勒行星运动三大定律本身。
其次，运用信息技术来进行高中物理教学可以优化、丰富高中物理教学内容，有利于帮助学生创设情境，直观的呈现物理问题，解决学生思维方式问题，并且能够改变传统的灌输式教学，增强物理课堂教学的有效性；例如：《实验：探究碰撞中的不变量》的教学中，不管是让学生动手做实验，还是教师当堂演示，得出的实验数据误差都很大，运用flash演示不但实验结果理想，还能随时暂停实验引导学生进行理论分析。
最后，创设良好的师生互动教学关系，在互动教学关系中进行物理知识的讲述，提高教学效率：例如《运动的描述》这一章的教学，学生接触高中物理，开始意识到高中物理与初中物理的不同，正是培养学生成为课堂的主体的重要时期，运用微视频辅助教学，真正做到杜绝教师满堂灌，把课堂还给学生。
2信息技术与高中物理教学整合设计的具体策略
2.1信息技术与物理教学的结合
随着计算机网络技术的不断发展，AI智能辅助教育已成为教育发展的趋势。尤其是5G网络的普及使用，我们可以充分利用5G网络信息技术进行高中物理教学。
例如：AI实时当堂练习检测反馈系统，每个学生都有能够接入网络的智能答题板，教师通过精心设计的问题，可以在教师端及时的掌握学生对于每一个知识的掌握情况，并且在AI的帮助下可以给学生针对性的辅导，这样一来就可以有效的提高学生学习的效率，还可以有效的拉近师生之间的关系。除此之外，教师也可以利用AI推荐的丰富的网络资源来不断的提升自身的业务能力，丰富自己的知识储备，进而更好的进行教学。教师还可以利用网络与其他优秀的教师进行相互的交流和借鉴，将自己在教学过程中对于物理知识教学的困惑以及对学生管理的困惑与其他教师进行交流和探讨，进而有效的突破教学难题，提升教学的能力。
2.2用裸眼3D技术进行物理实验
在高中物理教学中，实验教学是非常重要的一个环节，但是在实际的教学过程中经常会由于现实因素的限制，导致很多的物理实验都无法进行，进而影响到了学生对于物理实验实践能力的提高。并且缺乏实践性的物理学习，学生也就只能够通过自己的想象来理解抽象的物理知识，致使学生的学习效率低下。但是，将信息技术和高中物理教学进行整合，就可以利用裸眼3D技术来帮助学生在计算机中进行仿真实验，观察实验现象，进而进行有效的学习。比如：在实验“研究平抛运动”中，教师就可以利用裸眼3D技术来对物体在平抛运动中的变化进行演示，帮助学生对这一物理知识的理解。这一实验过程中，采取裸眼3D技术远比真实实验要安全的多，学生也可以更好的观察到实验的现象，并且每一位学生都可以裸眼3D技术进行操作，可以有效的提高学生的动手实践能力和信息技术的应用能力。
2.3通过信息技术实现物理知识的形式转化，降低学习难度
物理知识本身具有极强的抽象性和客观性，使得传统的物理教学方式过于单一，物理知识的形式理解十分困难，鉴于此教师可以通过信息技术实现物理知识教学形式的转化，降低物理教学难度，帮助学生更好的理解和掌握物理知识。例如：在“电场线和等势面”的教学过程中，教师可以通过信息技术为学生展示各种电场的空间分布，无论是单个点电荷形成的电场，还是等量同种或异种电荷的电场，还是匀强电场，信息技术手段的帮助下，学生能更好的掌握电场线和等势面的相关知识。
2.4借助信息技术，进行典型物理案例分析，提高教学效果
物理学作为一门理论性和实践性的学科，需要大量的实验和经典案例来解释和分析公式定理，从而帮助学生更好地掌握物理知识，提高课堂教学效果。因此，教师可以通过信息技术对经典物理案例进行分析，从而提高物理课堂教学的效率和质量。例如：在《带电粒子在匀强磁场中的运动》的教学过程中，就带电粒子在不同磁场空间中运动的案例进行受力的分析，帮助学生更好的掌握洛伦兹力等方面的基本内容，增强物理教学的效果。
2.5突出学生在学习中的主体地位
在现代教学模式下，学生应成为学习活动的主体。传统教学模式中，教师是课堂教学的主体，只负责知识的讲解和传授。但在新的教学模式下，教师必须合理运用信息技术，充分发挥学生在课堂上的主导地位，鼓励学生在学习活动中多进行交流，并针对整个过程中的直观现象提出相应的对策，教师只起指导和支持的作用。同时，在教学过程中，教师可以通过安排学习任务，帮助学生对知识要点有基本的了解，进而进行自主学习和研究。学习的结果不是重点，重点是让学生在整个过程中体验到物理学习的快乐，产生大量新的思想和问题，这不仅加深了学生对相关知识的理解，更有利于学生自主学习能力的培养。
结束语：
总之，高中物理与信息技术的整合设计能充分调动学生物理学习兴趣，优化教学过程，从而不断丰富教学手段，提升物理课堂教学水平，不仅还能有效提升学生信息技术应用水平，而且还能为未来工作学习打下坚实基础。因此，高中物理教师应不断优化和创新传统的教学模式，摸索出一条高中物理教学与信息技术相结合的有效途径，切实提高高中物理教学的现代化水平，促进高中物理教学的发展。
参考文献：
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