摘要：在新课改的不断进行过程中，加强初中生在学习数学中的核心素养变得尤为重要，对于数学学科来说，培养核心素养可以帮助学生在学习过程中更好地掌握数学知识，核心素养不仅可以反映出数学的思想和本质，还有助于学生更好地理解数学知识。数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等这六个方面。在教学计划中，教师应该注重对于数学核心素养的培养，合理展开针对性的教学方案，提升学生数学核心素养水平，为学生的学习发展做下坚实基础与助力。因此，本文将重点论述在传统教学模式下初中数学课堂存在的问题，以及基于数学核心素养培养的数学课堂教学实践措施。
关键词：数学；核心素养；课堂教学
引言：初中这一学习阶段对于学生在整个学习过程中占很重要的地位，初中的良好学习将影响后面整个中学还可能以及大学的方向，初中是学生学习的关键阶段，教师如何培养学生养成热爱学习数学，数学核心素养是在初中教学任务中十分关键的，是培养学生学习热情、学科素养的关键环节。数学是中学阶段的非常重要的一本学科，也是学生在学习过程中的重难点学科。在数学核心理念的培养下，应尽量结合学生的实际学习情况，来合理设计初中数学课堂教学计划，安排教学实践，不断提升学生的数学核心素养水平。
一、合理教学设计，培养学生数学建模能力
在现代教育的改革下，数学核心素养的培养对于学生的学习具有很重要的影响，因此，在初中数学教学过程中，应注重学生数学核心理念的培养，促进学生加深理解对于数学的内涵。教学设计对于课堂教学效果具有重要影响，在设计过程中教师应努力开展关于数学建模、数学运算的思维等引导的工作，应该讲数学知识的有效获取作为教学设计的主要方向，良好的设计教学方案，合理的安排教学提升学生数学建模思想 [1]。在传统初中数学教学中，老师主要是在课堂教学之前熟悉教材相关内容，以便更好的开展教学内容，但是这种教学模式往往会忽视培养的角度，仅仅站在教学的角度，设计错了教学方向，这两者具有很大的差异，教学方向主要是以教学大纲为主，更注重教学知识任务，而培养方向则以学生发展为主，更加注重对于学生核心素养的提升。
例如：在初中数学老师讲解八年级下册“方差”这一节时，这一节主要是让学生了解方差的定义和计算公式，理解方差的概念的产生和形式的过程，学会利用公式来比较多组数据的波动大小过程与方法。对于学生来说，方差是一个新的概念，探索方向的过程较为困难，利用方差解决实际问题也是学习这一单元的关键，为此，在教师备课设计中，应该为学生们做详细的分析，耐心讲解，通过一些开放性的思考题，引导学生积极思考，有助于培养学生的数学思维，提升学生的核心素养水平。
二、注重核心价值观的引导，提升数学抽象思维
课堂导入阶段对于课堂开展得有效性十分关键，在传统教学中往往会忽视这一阶段的重要性，有时候可能没有课堂导入环节就直接进入教学主题，这种教学对于有些学生来说会难以理解教学知识点，不利于学生养成数学抽象的思维。
数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。
合理的开展课堂导入环节，将有利于学生理解教学内容，提高学生学习数学的积极性，培养学生数学抽象思维，有利于课堂教学的效率与质量[2]。
例如：在初中数学老师讲解八年级下册“正方形”一节时，为了让学生更好地理解正方形的性质与其判定方法，合理的应用课前导入，让同学们对正方形具有一定的了解，再进入教学重点内容，让学生能够利用正方形的相关知识解决实际问题，探索正方形的判定定理，将学到的知识引入到生活，这些事物往往可以引起学生的兴趣，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，培养数学思维，从而提升学生的核心素养水平。
三、加强课堂互动，调动学生的主观能动性
在传统的教育教学过程中，教学过程是以教师为主，老师仅是单一的对某一重点进行讲解，往往忽视了师生和学生间的交流,长此以往，学生习惯了被动接受老师的讲解的知识点的教学方式，进而降低学生学习数学的积极性，遇到问题后难以通过自己思考解决问题，而是第一时间向老师寻求帮助，学生在学习数学的过程中失去了积极性，丧失对数学的热情，不利于核心素养的培养[3]。而在新型的教育背景下，学生成为了教学的主题，教学以学生为主体，教师为辅的方式，应该更多的让学生通过自主的思考解决问题，在这一理念下，教师应该注重师生互动的重要性，让学生主动的参与到教学过程中，不仅提高了学生学习数学的积极性，还有利于提升教学的效率，使学生的主观能动性得到有效发挥。
例如：在初中数学老师讲解七年级下册“平移”一节中，目的是让学生了解平移的特征，发现某些图形是可以通过平移得到的，可以让学生通过提前预习，在讲解过程中与学生配合讲解完成课堂目标，通过讨论、探究、交流等形式，让学生在交流辩论中掌握知识，培养学生的直观想象，一步发展几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，感悟事物的本质，培养创新思维。
结束语：核心素养理念下的数学教学方式有利于提升学生数学学习能力的综合培养，让学生养成良好的学习习惯。对于初中学生进行核心素养的有效培育能够提升学生数学学习的能力，有助于学生培养数学思维。教师合理的安排设计教学计划，增加与学生的交流，不仅能让学生深入理解数学知识，更加培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]周金先.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学学习与研究.2019(24):46.
[2]王媛.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学学习与研究.2019(12):43.
[3]方学士.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学教学通讯.2019(02):51-52.