摘要:现阶段，教师的教学教学模式与观念都发生了显著变化。实验教学内容发生了很大的转变，趋向于自主性、启发性、创新性。基于此，本文简要提出一系列实验教学策略，旨在使教师在实际教学过程中与时俱进，坚持创新理念，増强学生实践能力和学习能力。
关键词:初中化学；实验教学；改进实验
引言：当今时代，科学技术迅速发展，没有创新就没有我们的今天。创新教育是素质教育的重要组成部分，新课标中的课程基本理念提到，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程学生在“研究科学”的实践中可培养其创新精神。化学属于科学性知识，科学性知识需要通过发现和探索才能产生。发现和探索需要想象和创新。由于化学的学科特点，它便于培养科学探索精神和创新能力。因此，可以用创新型化学实验教学来提升初中学生的创新能力。
一、创新型化学实验增强学生创新能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，化学实验具有进行科学探究、培养学生科学创新能力的功能。传统的化学教学，为了提升成绩，更注重化学知识的传授和解题方法的训练。虽然学习新知时也借助于实验，但却成了教师的演示实验与学生的记结论，虽然也培养了学生的观察、分析和操作能力，但不利于培养探究与创新能力。所以，用创新型化学实验教学能较好的提升学生创新能力。教师有意识的引导学生对实验进行改进和创新，更利于培养学生的创新意识，增强创新能力。
二、从生产生活实际导找化学实验的创新之源
实际生产生活是创新之源，化学与其它学科不同，它与生活实际有着广泛的联系。在教学中，教师可以引导学生联系身边的化学现象，用化学知识和技能解释周围社会生活中涉及的化学问题，强调学以致用。例如在学习水的内容时，教师在完成基本知识讲授的同时，不妨让学生设计并改进净水装置，运用所学知识解决实际问题。在进行酸碱指示剂的教学时，可以鼓励学生从课本提及以外的植物资源里去寻找指示剂。做出不同的酸碱指示剂并对比效果。教师要以新的视角开展实验教学尽可能设计探究性实验，挖掘实验的创新功能，训练创新技能从生活走进化学，用化学改变生活。让学生感到化学就在我们身边，这是培养创新能力的最佳切入点。
三、改进实验教学，增设创新型实验内容
化学以实验为基础，做实验的目的并不只是学会实验的具体操作流程，更重要的是培养学生科学思维方式的形成，学会进行科学研究的方法，然后才能在理解原理的基础上大胆创新通过对实验的改进，启迪学生创新的思维。因此教师在教学中，应适时增加创新内容。例如:“二氧化碳的实验室制法”这一重点内容就是一个很好的切入点。在前边氧气的实验室制法学习的基础上，学生已经有了一些制备气体的知识，教师完全可以在这里放手，给出一些药品及一些实验仪器，让学生自行设计实验方案。通过对不同方案的实验对比，教师提出问题:选择药品应考虑哪些因素、如何选择反应容器、为了灵活控制反应速率把最简单的装置如何改进。在这里，教师可引导学生分析“启普发生器随开随用，随关随停的原理，让学生思考设计出不同的类似装置。
再如，空气中氧气含量的探究实验教学中，设计思考问题该实验的药品除了红磷外是否可用其它药品代替，装置又可以如何改进。在学习分子运动这一内容时，有一个氨分子运动实验，但这个实验也有较多的弊端，如何改进，操作更方便，现象更明显，更环保。让学生经过问题分析、设计实验方案，亲身体验实验的改进创新。通过创新实验教学去调动学生的主观能动性和创造性。在教学中可增设创新的内容有:二氧化碳性质的探究实验创新、催化剂反应前后质量和化学性质不变实验创新、氯酸钾制取氧气装置改进创新、金属与酸的反应创新、蜡烛燃烧实验的改进、探究燃烧条件的实验创新、制取氧气催化剂的实验创新、检验钙片成分及其反应产物的成分实验等等。
四、合理组织趣味化实验
教师可以通过实物、生活情境的创设、竞赛、游戏等方式令化学实验教学充满乐趣，让实验教学更加形象生动、有趣，使学生主动参与到实验环节，熟练掌握实验技能准确把握实验内容。另一方面，教师可以原有实验教学内容为依据，适当加入学生感兴趣的内容，进而拓展实验教学，让学生获得更多的实验技能与知识、更好的实验体验。以“酸和碱的中和反应”为例，首先，教师在课堂上可与学生通过对话的方式进行教学。教师:“大家都看过精彩的魔术表演，魔术师借助精密的设计表演魔术，使观众叹为观止，其实我也会表演魔术，且比电视上更为精彩，你们想看吗?”学生:“想看。”然后，教师可向学生展示事先准备的实验道具(酚酞溶液、胶头滴管、玻璃棒、装有氢氧化钠溶液的烧杯)，要求学生记住烧杯中溶液的颜色，并利用胶头滴管在其中滴入一定量的酚酞溶液，用玻璃棒进行搅拌，会发现烧杯中溶液的颜色变为红色；接着，教师向学生说:“魔术还未结束，我能让变色的溶液变为无色。”并将一定量的稀盐酸滴入烧杯中，直至烧杯中的溶液变为无色。这样充满趣味性的实验教学，能让学生深入掌握化学知识，提高教学质量。
结论：初中生的探索欲浓厚且思维活跃，初中化学教师在创新实验教学模式时，必须要根据学生的这一特点，采取切实可行的策略，如科学安排实验教学时间、注重化学实验器材的优化、创设新的问题情境、合理组织趣味化实验等。这样才
提升学生的创造力，增加学习的主动性，使学生将社会生活实践与化学知识相结合，增强认知，进而提升他们分析和解决问题的能力，促进实验教学的高效进行。
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