摘要：数学人才的培养一定要从儿童抓起，数学一直以来都是中小学教育内容中极其重要的组成部分。因此，这就需要中小学数学老师一定要针对中小学生的年龄特征和认知特点选取正确的教学方法展开中小学数学的教学，而思维导图教学方式就是一种非常好的方法。本文就思维导图在中小学数学教学实践过程中的有效应用展开较为深入的探索及研究。
关键词：中小学数学；思维导图；有效应用
引言
在科技的飞速发展过程中，数学的作用越来越明显，数学知识在各个领域都起着中流砥柱的作用，所以在一个学生中小学时期打好数学基础更是极其重要的。我们都知道，一个中小学生最大的天性是喜欢玩，他的基本逻辑思维、判断思维都还没有成型，所以，这就需要老师在中小学教学实践过程当中一方面要注意激发学生对于中小学数学学习的兴趣，另一方面还要依据学生的认识特点，采用正确的方式展开教学。
一、思维导图在中小学数学课堂教学中应用的意义
数学这门学科相比于其他科目来说，更加抽象化，更加静止化，平时的中小学数学教学课堂之中，学生对于看不见摸不着的算式以及理论的兴趣度普遍不高，致使他们无法取得高效化的数学学习效果，另一方面，受到学生认知特征的影响，很多学生对于生涩的数学知识和数学公式是没办法透彻理解的。
思维导图在中小学数学课堂教学过程中，能够让课堂上抽象的知识变得更加具体和直观，把原本比较分散的中小学数学知识点进行整合，最大程度地避免相关知识点遗漏现象的发生，从而让中小学生具备一些解题规律，可以让学生举一反三。
二、现阶段中小学数学教学实践过程中出现的问题
（一）授课模式单一化
虽然新课程改革在不断推行，但是现阶段还有一部分数学老师仍旧采用传统的授课模式进行授课，即老师讲，学生听，这样的方式不仅不能让学生产生学习的兴趣，甚至还限制了学生主动思考的机会，让学生变成了学习数学的机器人，这样从而不利于学生逻辑思维能力的提高。不仅如此，传统课堂模式当中更重视学生的数学成绩，所以老师在教学思路中就没有把提高学生的逻辑思维能力放在一个重要的位置。从而也不利于学生逻辑思维能力的提高。
（二）课堂提问无效化
在课堂教学实践过程当中，课堂提问是十分重要的环节，不仅可以让学生的注意力集中，思路跟着老师节奏走，还能让学生积极思考。虽然每个老师在教学实践当中都会提问，但是在实际当中，通常因为提问的不合理导致学生不积极思考，发挥不出课堂提问的真正作用。
（三）课堂秩序混乱化
通过笔者对于个人中小学数学的教学经验进行分析，其实非常容易的发现，中小学生非常好动，自制能力非常差，注意力不集中，甚至偶尔还会发生起哄的事件，在这样的环境下，老师如果不维持秩序，那么会影响到他人学习，如果维持秩序那么就会浪费很多时间，严重扰乱了正常的课堂节奏，所以这样一来就非常不利于学生数学知识的学习以及逻辑思维能力的提高。
（四）课后练习低效化
在学完知识点之后，进行相应练习题的练习不仅可以夯实基础，增强数学实践能力还可以有效地提高学生逻辑思维能力，但是现在有一部分老师对于练习题的把握不准确，过于简单会让学生学习水平以及逻辑思维能力有效提升，而过难则会使学生“心态爆炸”，失去做题的兴趣。
三、思维导图在中小学数学教学实践过程当中应用的措施
（一）借助思维导图对学生的学习兴趣进行培养
在科技的飞速发展过程中，数学的作用越来越明显，数学知识在各个领域都起着中流砥柱的作用，所以在一个学生中小学时期打好数学基础更是极其重要的。我们都知道，一个中小学生最大的天性是喜欢玩，他的基本逻辑思维、判斷思维都还没有成型，所以，这个时候如果我们可以巧妙地激发他们的学习兴趣，培养他们一种积极学习的思维方式就能够使学生的学习质量变高。然而他在中小学数学课堂教学实践过程当中老师依旧运用传统的灌输式的教学，那么就会导致课堂的整体气氛变得严肃，会让学生逐渐丧失对于数学的学习兴趣，甚至会产生抵触感。而思维导图在中小学数学课堂教学中的运用就能够让学生和学生之间展开讨论和探究，甚至能够到黑板上填写，展示，这样一来学生和老师之间的互动也会更加频繁，让课堂气氛得到有效活跃，有助于实现学生学习兴趣的改善。
不仅如此，思维导图的灵活运用还能够让课堂教学的形式丰富起来，老师可以运用多媒体把思维导图呈现在学生眼前，还能够让学生在小组合作中绘制思维导图，从而最大程度地发挥出学生的积极主动性。比如，在学习分数的时候，很多老师都会为学生营造一个“分苹果”“分蛋糕”的情境，而这样的情境缺乏新意，这个时候老师就可以引导学生以小组为单位，让课本知识与自己理解相结合，绘制思维导图。
（二）运用思维导图突破教学实践过程中的重点和难点
通常来说，在中小学数学教学实践过程当中，总会有一部分知识学生理解起来比较困难，然而这些知识又是学习重点，所以，在这样尴尬的情况下老师就应该运用思维导图突破这一困境。在正式展开教学之前，老师要在备课的时候把其数学的重点和难点内容整理归纳出来。在教学实践过程当中，老师还将可以把多媒体课件和思维导图进行有机的结合，即把思维导图放置在课件中通过多媒体设备展示出来，再进行逐个突破。
（三）思维导图在中小学数学教学中应用的原则
1.主体性原则
随着我国改革的不断深入，我国各方面都得到了迅速发展，在这种发展背景下，社会发展对于人才的需求以及要求也在逐渐升高，为了满足社会发展对于高质量人才的需要，已经开始了广泛的改革。在这种背景下，我国课堂从理论上已经发生了翻天覆地的变化，即最主要的就是学生变成课堂主体，因此，无论哪种教学模式想要取得实效性，就一定要把学生当作课堂的主体，所以，在实际中小学数学教学实践过程中应用思维导图也要严格遵循这一原则。在实际中，想要把握好这一原则，那么最重要的就是需要老师对学生的思维特点以及年龄特征展开教学深入地了解，从学生的实际角度出发，有机结合学生自身的学习特点展开深层次的了解和把握，并且要为学生留出比较长的时间让学生可以自主地进行探索研究，而老师在这一过程当中则要及时地对其进行肯定和评价。通过这样的方式，才可以把学生真正当成课堂的主体，让学生可以积极主动，怀揣着热情参加到中小学數学学习中去，在思维导图的应用过程当中进一步加深对相关数学知识的理解以及掌握。
2.循序渐进原则
其实从本质而言，循序渐进原则遵守的就是事物客观发展规律，首先来说，中小学数学老师就应该积极引导学生展开简单的认识图，对与之对应的数学知识展开归纳和整合;其次来说，要展开具体的概念制图，把原本抽象的、生涩的数学概念通过自身的分析以及归纳展开制图工作，与此同时，在让学生绘制思维导图的过程中还可以加深对知识的理解和记忆。
最后来说，就是灵活应用之前所制作的图片，和多方面情况进行有机结合，进而展开总结以及积累甚至反思，只有通过这样对待方式才能够有效地解决数学的相关问题，才能够使学生的学习效率提升，课堂效率得以提高，从而能够使思维导图在中小学数学课堂教学实践过程中的应用具有较强的实效性。笔者在这里需要重点强调的是，始终坚持循序渐进这一重要原则一定要最大程度地避免学生按部就班的展开学习，而是要依据自身的学习情况灵活地应用思维导图。
四、总结
总之，中小学教育是人生重要的教育阶段，而中小学数学又是其中重要的过程，因此，中小学数学老师在教学实践过程当中不仅仅要做到用“心”教学，还应该做到用“新”教学，积极运用多种教学方式和方法，使学生能够高效学习。而在教学实践过程当中应用思维导图不仅是一种创新，还是一种中小学数学教学重要的发展趋势。