摘要：在小学数学课上问题解决并不仅仅是对某个问题进行解决以及处理，而是对一类问题进行处理，尤其是实际问题的处理，学生要结相关的策略，为实际问题进行分析，让学生深刻意识到策略问题解决的重要性以及便捷性，并体会到数学学习更多的魅力，因此在数学课上问题解决的教学策略是强化数学能力的途径，也是促进教学开展的思路。
关键词：小学数学；问题解决;策略
前言：问题解决是现阶段数学教育中的核心内容，所谓的问题解决，是借助各类已有的知识以及方法，对一些非单纯练习题类的问题，比如实际问题以及数学内部的一些问题进行解决。在小学数学课上问题解决主要强调的是强化学生的科学意识以及数学能力，让学生不仅仅是掌握知识以及方法，也是可以将知识的实效性发挥出来，促进学生的知识应用，让学生明白问题解决的重要性。文章分析在小学数学课上问题解决策略的授课建议。
一、小学数学问题解决策略概述
所谓的问题解决策略。是针对各类问题找到与之适应的各类方法。对这个定义展开深入的理解，就是学生对数学学习的各类材料进行整合和处理，将问题的本质挖掘出来，在学生对问题解决最优化思路进行探索的时候，也是要掌握问题解决的基本结构，要将问题的题意把握好，然后是对题目的要求进行进一步的理解，梳理好题目中的各方面条件，对问题解决的具体步骤设计好，然后是对问题解决进行处理。
客观来看小学生在解决各类日常化问题的时候，本就是在不断积累着问题解决的经验，但其实这些也是对数学概念转化有一些帮助，并不一定会形成策略的意识，问题解决的策略意识就是学生在问题解决的实施过程中。对问题展开意识化处理，在很大程度上可以促进问题的解决。
二、小学数学问题解决策略的教学思考
（一）创设情境
情景教学法是小学数学课上一种比较应用广泛的授课方法，便于学生对一些抽象化的问题快速理解，也是对课堂氛围的一种调节。在小学数学课上借助情境化教学，可以让学生将一些问题简化。便于降低问题解决的难度，教师可以借助各类方式实现情境化教学，比如信息化技术。如教师可以播放《曹冲称象》的动画片段，然后提出问题，曹冲是将大象如何转化？为什么将大象要转化成那么多的石块？在船上画线又是什么原理？你还有什么转化的方法吗？
教师是用学生接触到的典故来实现新课的导入，来唤醒学生本身的生活经验，让情境变得更加生动和具体。提问是为了对学生的思路进行引导，几个问题之间也是有着一定的衔接性，在小学数学课上教师可以借助这种方式让学生产生浓厚的兴趣，注意力可以导入到转化策略上。
（二）展示例题，建构流程
教师可以呈现出以下的情境，如今有两个并不规则的图形，形状是不同的，但是如今可以用等积变换的方式，将其转变为面积相等的两个图形，在这个基础上教师可以提出问题，这组图形能否具备面积相等的条件？这个问题是让学生思考，如何实现问题的转化，为什么要进行转化。问题解决是学生要掌握的一种能力，那么学生就要形成非常灵活的思维。
策略的选择在数学问题解决中是有着至关重要作用的，策略的实用性直接决定问题解决能否顺利，学生进行问题解决，是在长期的学习以及锻炼中发展的，问题解决的策略是为了减少问题中的错误以及随意的尝试，让问题解决的效率得到提升。
（三）融会贯通，巩固策略
教师提问的时候，可以让学生思考，以往运用过哪些转化的方法和策略。实现问题解决，这个可以引导学生将已经建立的知识融会贯通。同时也是对学生在问题解决的策略方面进行适当的巩固，让学生的能力更加稳定和可靠。
三、问题解决策略的优化建议
在小学数学课上问题解决的策略，需要注意对学生记忆能力、思维能力以及学习能力的强化，这些方面的策略是多样化的，在小学数学课上教师可以讲授的是有限的，在日常的学习中要注意控制好授课容量，不要将过多的内容强行灌输，要注意对学生的实际情况进行考虑。
问题解决方面的一些策略性的知识，这些是有着抽象性的，尤其是在策略与实际问题脱离的时候，这个所有的问题就会显得比较空洞，因此教师在实际的授课中，要借助具体的一些问题，对策略处理展开充分的利用，让学生感受到问题解决策略的正确性，策略也是可以让问题解决更加具备效率，所以教师要让学生产生更强的内驱力，不断实现对问题解决能力的提升，策略的选择是一个系统化的过程，是需要学生长期进行探索和坚持的，也是学生要进行强化的一种能力。教师要注意在小学数学课上用学生容易接受的方式，实现对策略的传递。
结论：总之，在小学数学课上问题解决策略的传授是重要的任务，问题解决是一种重要的素质，也是对学生未来的发展有着长远的影响，而问题解决的有效策略直接关系到问题解决的实际效率以及结果，因此在策略教学中教师要注意方式和方法，让学生重视策略的选择，积极掌握各类策略。
参考文献：
[1]李海芬.核心素养理念下如何培养小学生解决问题的思维能力[J].学周刊.2018(25)
[2]凌月星.点击差错 点亮思维——探微小学数学解题思维障碍成因及其对策[J].名师在线.2018(14)
[3]许占辉.开拓解题途径 活跃解题思维——浅谈小学数学一题多解教学策略[J].学周刊.2015(36)
[4]丁茜.加强教学手段，推动现代化教学——例谈小学数学综合实践课堂的新式教学[J].数学学习与研究，2018(22):101.
[5]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018(05):91-93.
[6]芦春艳.如何有效捕捉课堂动态进行深入反思——以小学三年级数学“分数比较大小”教学为例[J].中国教师，2018(10):73-75.