摘要：随着新课改的不断推进，教育部门对初中数学教学提出了更高的要求，使得数学教师必须要提高课堂教学质量和有效性。因此教师必须要给予高度重视，根据教学内容和学生特点积极优化教学策略，以此在最短的时间内让学生学到更多的知识，从而提高数学教学质量。
关键词：初中数学；课堂教学；优化
前言：初中数学课堂应该是在宽松和谐的环境下，师生相互交流，共同探讨数学问题，得到结论. 使学生在数学知识和技能及数学思维等方面都得到全方面的发展. 但是从现如今的初中数学课堂看，还是存有许多问题，影响了课堂的教学效率。
一、创设生活化、趣味化的学习氛围
在一些学生的心中，数学就是单调的公式和复杂的计算，与生活没有关系，因此对于学习数学没有什么兴趣。但是老师在讲课的时候可以让数学贴近生活，在提问题的时候根据学生们的喜好进行假设，以此来引起学生的兴趣。
第二，在娱乐中学习，在学习中寻找快乐。课堂上的教学不一定要非常严肃与正式，有时学生在愉快氛围中的学习效果会更明显。比如教师在授课时多一些情景假设，在与学生交流的时候多一些诙谐的语言，多给学生一些讨论的时间，学生会从中发现快乐，从而对其产生兴趣。例如，在 “正数与负数”的教学中，为了使学生对数学知识感兴趣，就可以充分利用多媒体教学，给学生展示一些生活中有关正数和负数的相关图片：有两辆汽车分别向东行驶了400米、向西行驶了300米;两名同学分别做电梯，一位同学到18楼，另一位同学到负2楼等等;同学们是不是在生活中也经常遇到一些相对的问题，那这些问题和我们所要学习的内容有什么关系呢？借此教师可以引出正负数的概念。在数学学习中只有不断激发学生的学习兴趣，学生才更容易参与到教学中，从而有效提升课堂教学效率。
第三，提高每个学生的自信心。事实与理论证明，成功和兴趣密不可分的，当一个人在一件事上成功后，会对其产生兴趣。学生学习也是同样的道理，学生学习数学，但总是学不会，即使再努力也无果，便会对学习失去兴趣。相反，如果在数学课上，他答对了一道问题，并且得到了老师与同学的赞扬，便能激起他的自信，对数学产生兴趣。所以老师该做的就是为学生多创造一些这样的条件，争取让每一个学生都有成就感。这样既培养了学生的自信，教学的效率也得到了提升。
二、合理应用微课视频教学
初中数学知识点比较繁多，且内容抽象，学生要想学好数学知识，就需要具有良好的逻辑思维能力、抽象能力。但是从初中生的发展规律看，他们在认知新事物时，更加依赖于事物形象，也就是说学生是通过形象思维来感知事物的，抽象思维还处于初步发展阶段，这就造成了学生对抽象的数学知识学习效果不佳。传统的初中数学课堂教学活动中，教师过于看重自身的单方面讲解，忽视了学生主观感受，造成了学生的综合学习能力不高，过于依赖教师的引导，这对学生今后发展有不利作用。近年来，信息技术发展让教学活动也变得数字化、信息化，极大地提高了数学教学效果。
其中微课是当前应用最为广泛的教学方法，其具有形象、直观、时间短、突出重难点内容等优势，在初中数学课堂活动中应用微课，能获得良好的教学效果。例如，在探索《三视图》的知识点时，有的学生抽象思维不强，想象力不够，不能感知到立体图形背后的几个面，造成了其三视图知识学习效果不佳。对此，教师就可以结合教学内容，录制相应的微课，并在微课中将立体图形的三维模型形象化的展示出来，带给学生直观体会，同时教师还可以引入生活中的立体图形案例，如球类、魔方、长箱子等，在此基础上着重讲解观察三视图的要点，使得学生可以更好的理解三视图知识。如果学生在课堂学习中还存在疑惑，可以在课后自主观看微课内容，加深理解，以此促进学生实际学习效果的提升。
三、引导学生积极参与探究式学习
在课堂教学过程中，教师应该组织学生开展实践活动，让他们用自己学到的数学知识去解决一些实践问题。教师应该根据教学内容联系实际生活，巧用比喻能够让学生更加容易理解教材内容。另外，让学生自己动手参与学习的过程，有助于提升他们的课堂兴趣。实践是检验真理的唯一标准，教师要从教学目标出发，组织学生在实践活动中体会数学知识的价值，提高他们数学学习的主动性，从而提升课堂教学效率。比如，在学习“主视图”“左视图”以及“俯视图”的时候，教师可以组织学生用纸壳制作一些立体图形，学生从正、左、上不同面观察得出的是怎样的平面图形，并把它画出来，这样具有挑战性的实践活动能够激发他们的斗志，能够促进他们全面理解数学知识。采用小组合作，能够在班级中形成一种良好的学习氛围，在这种氛围的感染下，学生的自主学习意识就会有明显的提升。同时，通过小组合作还能够有效提升学生的合作意识、竞争意识和集体荣誉感，从而有助于教学活动的开展。
四、有梯度地布置课堂练习
经典的数学课堂作业是对学生课堂学习效果的反馈. 课堂中选择典型有针对性的例题讲解，每一道都是有目的的，不是上一道题的重复。拿出有可能产生误区的题，学生解错了，教师纠正，学生会对此知识点的理解更加深刻。有梯度地布置课堂练习，学生才能循序渐进地理解知识点。课后教师对自己的例题习题设计客观评价反思改进，使下次的习题设计更具有针对性，适合学生的建构知识规律。此外，在布置课下作业内容时，初中数学教师应当确保所设计和布置的作业内容具备足够的差异性，以此来使数学知识学情不同的学生都能够通过对作业内容的完成有所收获。
结语：在初中数学教学中，为了更好地提高课堂的教学有效性，数学教师要摒弃传统的教学模式，采用更加灵活的教学方法，多给学生留出自主学习和思考问题的时间，激发学生的学习积极性，打造更高效的数学课堂。
参考文献：
[1]方初兴.核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J].中学课程资源.2020（06）：33-34
[2]沈海尉.小组合作模式下初中数学高效课堂的开展[J].科学咨询(教育科研).2018(09)