摘要：新课标下的小学数学教学，要求教师引导学生自主学习数学，让学生能够进行有效的学习，使学生的数学能力尽可能得到充分的发展，真正让学生成为学习的主人。
关键词：微课 培养 自主学习 策略
农村小学，生源结构错综复杂，家庭环境千差万别，教育观念陈旧落后，学生数学基础参差不齐。教师单靠课堂40分钟，面向几十名学生，教学往往力不从心。家长文化水平偏低，无法辅导孩子的学习，学生自主学习能力又不强，导致数学教学质量不够理想。
微课作为一种新兴的教学工具和学习资源，微课能满足个性化需求，学生可以按需要选择学习；微课能再现教学重难点，学生可以开展课外延伸学习；微课能回忆课堂教学情景，学生可以选择观看查漏补缺；微课容易操作，学生可以播放微课进行自主学习。
叶圣陶先生曾说：学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不培养学生自我学习的能力，是无论如何也学不好的。新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索、去获取知识。”因此小学数学教师要特别关注农村小学生数学的自主学习，有效培养农村小学生的数学自主学习能力，其策略如下：
一、利用微课培养农村小学生的数学自学兴趣
学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果。培养学生的数学自主学习能力，必须使学生对所学数学知识产生兴趣，使学生乐于自学。要求教师善于结合数学知识的特点，运用启发性语言，联系生活实际培养学生自觉主动自学的倾向。
1、设置知识悬念，吸引学生主动自学。课前预习，教师要针对教材内容，结合学生已有的知识基础，根据新知识所需的衔接点，设置让学生渴望求知的气氛，激发学生产生强烈求知的欲望，从而产生主动探究的内驱力的微课。让学生在课下先自学，为新课做好准备。
2、创设认知冲突，促使学生主动参与。课中学习，教师设计让学生直观了解教学目标，知晓课堂学习内容，充满困惑知识的微课。学生在学习活动中，完成学习内容，达成学习目标后，遇到认知冲突时，就会产生“为什么”、“怎么办”的疑问，而学生的思维只有在“为什么”的情境中才会启动，在“怎么办”的情境中才会进一步深入。?
3、联系生活实际，创设身临其境。课堂教学，教师要注意联系学生日常生活经验，运用学生熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体事例相结合，制作教学活动生动精辟，活跃学生思维的微课。学生学习时身临其境，能激发学生自学的兴趣，唤起学生情感上的共鸣，使学生迫切地想学“生活中的数学”、“有用的数学”。?
二、利用微课培养农村小学生的数学自学技能
教师要培养学生自学的技能，使学生会听、会看、会想、会说、会做，在课堂教学实践中，以“改变学习方式，培养自学能力”为宗旨，以学生“自学质疑解疑”为核心，实施开放式课堂教学。
1、导入激趣。新课导入，教师要根据学生好动、好奇、好胜等特点，结合教学知识点，设计新颖有趣的问题，吸引学生注意力的微课，引生入胜，为新课的讲解做好铺垫。上课后，让学生观看微课，理解新知识，教师点拨重难点，通过典型例题引导学生探究规律。课后，让学生再次观看微课，帮助学生弄清楚课堂上的重难点和易错知识点，让学生真正学懂。
教师的课堂教学视频添加动画卡通、电子特效、思维导图等形式，让微课视频越生动有趣，越能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而“会学”。
2、自学交流。教师围绕一个知识点、一个重点、一项数学活动制作的短小精悍的微课，都是针对学生学习中的疑难问题而设计，非常适合学生自主学习和合作学习。首先，让学生自己看书、理解教材，教师指导自学方法：划重点，标疑问。古人云：学起于思，思源于疑。让学生看书思考，不仅给学生思考的时间和空间，为下一步学习打下基础，也培养了学生自学的技能。其次，进行组内交流，组内交流包括互相交流划出重点、互相质疑、解疑。在这一过程中，由于每个人都要交流发言，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动学困生，又培养了学生团结协作精神，学会了合作学习，从而使学生的自学技能有所提高。最后，进行组间交流，小组未能解决的问题，让学生板书到黑板上然后按课本内容先后标上序号，进行交流解疑。从而给他们表现的机会，并加强对教材知识体系的认知。在这一环节中，教师要利用微课创设情境，消除学生心理障碍，使学生敢于质疑、乐于质疑。长期以来，受旧的教学传统观念的束缚，“师讲生听”形成的固定模式致使学生产生了各种心理障碍，在课堂上无法形成提问题的气氛。
3、巩固练习。教师设计少而精的习题微课，在学生质疑解疑过程中，适时穿插一些不同形式的练习，以加深学生对重难点的理解。同时，有些问题怎么解释也搞不清楚，可举例让学生体会并悟出其中“奥妙”，从而巩固自学效果。
4、小结检测。教师制作诊断性试题微课，让学生回头细读教材，对知识进一步内化，帮助学生学会把各种意见综合整理，得出结论，使大家形成共识，总结规律，将新知识纳入已有的知识体系。然后进行课堂检测，掌握学生对教学目标的完成情况，以便及时反馈补救。同时也检测学生的自学效果，反映他们的自学技能掌握情况。?
三、利用微课培养农村小学生的数学自学习惯
自学习惯，主要包括独立思考和独立完成作业的习惯，在整个课堂教学中，教师要始终注重学生独立思考习惯的培养，教给学生相应的思考方法，教会学生独立思考问题。课后，让学生养成先复习功课，弄懂所学知识，然后再独立做作业的习惯，使学生有“章”可循，收到事半功倍的效果。
1、独立思考问题。教师要根据学生的实际水平和教材特点，精心设计有课堂提问，引导学生积极思考，热烈讨论，诱发学生产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望的微课。微课里应有善于发现问题，解决问题的方法，教师的提问要向学生展示发现问题、解决问题的思维过程，使学生受到启迪，感到有规律可循。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考的方法，品尝到思考的乐趣，学生学习数学才能更积极，更轻松。数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
2、独立完成作业。教师根据新课内容的特点和学生的心理特征，遵循趣味性、针对性和启发性的原则，结合学生的学习实际巧妙设计微课作业，通过电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。自习作业独立思考，对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见解，不讨论跟别人对结果，不查阅照搬参考书，更不要抄袭别人的作业。课后作业要按质、按量、按时完成，并能做到方法最佳，有错就改。遇到解决不了的问题，绝不要轻易放过，应在别人的启发帮助下弄懂，然后自己再试着完成作业。这样长期坚持，学生就会爱上数学，爱做作业，养成独立完成作业的习惯。
综上所述，培养学生数学自主学习能力是小学数学教学非常重要的内容，它既可以拓展学生知识的宽深度，又可以促进学生综合发展，还可以提高教学质量。利用微课培养农村小学生数学自主学习能力不失为一种好策略。