摘要：在小学数学教学中，如果能够有效利用多媒体，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于小学生学习方式的改变和教学成绩的提高。本文从学生兴趣的培养、化解难题和学生自主学习水平的训练等方面进行了探索应用，起到了很好的效果。
关键词：多媒体；小学数学；运用
在小学数学教学中，合理运用多媒体，利用图像、声音、影视视频、动画等多种方式，向学生传递丰富的信息，改变以往枯燥无味的课堂，而是给学生呈现出具体的学习情景和学习内容，由枯燥无味变得生动有趣，让数学课堂变得丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思维和想象力，开发了学生的智力，培养了学生的学习技能，让学生更能感受到数学的趣味性，体会数学“好玩”，在玩中学会数学。让学生对课堂内容的掌握更加牢固，让老师在课堂教学中倍感轻松，从而获得最佳的教学效果。
一、化枯燥为生动，激发学生兴趣
多媒体教学可以利用二维、三维的动画技术和视频手段，使深奥的信息知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。教师借助多媒体将难以空泛讲解清楚的文字转化为五彩缤纷、声色并茂的具象画面，可以激发学生展开联想，促使学生投入到积极主动的学习活动中来。例如，在《分类》教学中，笔者利用多媒体设计了小同学芳芳在父母出差后打扫房间，整理物品的过程。在增加了趣味性的同时，同学们既学会了整理房间，又学会了该怎样分类。不但知道了整理房间的必要性，还懂得了应该如何的整理，提高了能力，学会了知识。再如，教学《圆的认识》时，笔者就利用多媒体设计了大家喜欢的龟兔赛跑的故事，把乌龟和小白兔再赛一次，可这次是骑车比赛，乌龟和小白兔骑着不一样的轮子的车进行比赛，乌龟骑的是圆轮的车子，小白兔骑的是正方形轮的车子，同学们看到骑在正方形轮子上的小白兔的可怕颠簸，而乌龟轻松获得了胜利，都笑得合不拢嘴。在笑的同时都明白了一个道理，那就是在我们的生活中为什么没有那种除了圆以外的车轮了。这个时候所有的同学们都会产生一个疑问：为什么这样呢？在产生疑问的过程中我们进入本节课的知识点的学习，在愉快的氛围中进行了学习。多年的教学过程中出现这样的情况很多，如果运用得当，就可以使学生们长时间处于兴奋状态，更主要的是把学生的思考能力也加入到了教学的过程中。
二、化抽象为具体，适时适地化解难题
“相遇应用题”是小学数学教学中的一个难点，为了使学生能够熟练地掌握计算方法，我利用课件抓住了“相遇、同时”的要点。通过动画演示有两辆汽车从出发到相遇的全过程。“同时、两地、相对、相遇”这些难以理解的词学生们就会轻易理解，并且在头脑中留下深刻的印象。等同学们明白了这些问题后，再进一步通过多媒体的演示，讲解相遇时间、速度和相距距离等概念的含义。即相遇时间是指从两车同一时间出发到同一时间相遇所经过的时间；速度和是指在单位时间内两辆车共同行驶的路程；相距距离是指在两车相遇的这段时间里两车共行的路程。通过课件的直观演示，还有同学们自身表“同时”“相遇”“相对”“相向”等关键的词，使得同学们突破了本节课的难点。这样一来学生们解答关于相遇应用题时就能够得心应手了。
在数学课教学关键处，利用电教手段，通过多媒体的参与把枯燥的文字表达形式转变成了声形并茂的方式，就会达到事半功倍的教学效果。
三、化单一为多样，丰富课堂内容
数学的教学过程是信息传递、交换、储存、处理的过程，即学生消化吸收抽象的数学信息，而后经过学习实践加以运用的过程。多媒体技术具有信息载体多样化的特性，运用于课堂教学中，增加了课堂信息传递的通道，学生每节课里大容量、高速率地接触和吸收更多知识，拓宽视野，发展智力，形成能力。数学教学不单单是要教会学生们学到什么样的知识，还要在“教”与“学”的过程中，让学生们的智力得到开发，能力得到提高。如果学生们产生了一定的学习兴趣，他们会产生一定的倾向行为。也就有了提高能力和智力开发的前提和条件。加上学生们在探究思考过程中，多媒体的画龙点睛之笔，就会使得学生们的思维训练更完善，让他们对数学思想的领悟和数学方法体会更深。
四、化被动为主动，提高自主学习能力
在教学的过程中改变以往的教师讲授，学生被动接受知识，我巧妙的运用信息技术促进学生自主学习和探究。如我在二年级上册《加减混合运算》复习课中，设计动画：小蜗牛上学记，家离学校有50米，第1次它走了10米，第2次走了15米，运用信息技术把原本静态的文字呈现问题转化为用小蜗牛动态的画面，孩子们的积极性一下子被调动起来了，争先恐后地提出数学问题：“小蜗牛两次一共走了多少米？”“小蜗牛还要走多少米就能到学校？”“小蜗牛第2次比第1次多走多少米？”……问题全部来源于孩子们，孩子们还乐于积极的自主探究去解决提出问题。再例如在教学《轴对称图形》一课时，在学生们简单地了解到“两边一样就是对称，两边不一样就是不对称”这一结论后，我利用多媒体的大屏幕出示六张实物图片，孩子们根据刚刚得出的结论，独立进行观察思考，判断出六张实物图片是不是对称的。在教师巡视指导时，顺势指导学生，把他们的想法展示到黑板上。学生完成后，请他们说出自己的想法，从而使学生进一步明确“两边一样大就是对称的，两边不一样大就是不对称的”。这个环节，教师利用“小鸭子”给学生设置了一个小难题，学生对“小鸭子”这张图片会有争议，有的学生认为它是对称的，还有的学生认为它是不对称的，这个小争议顿时就激发起了学生的学习兴趣。这样的难题正是鼓励学生自主学习的好时机。
总之，多媒体技术的应用，给小学数学教学注入了新的活力，为教学的改革带来了新的发展契机。作为新时代的教师，要巧妙运用多媒体技术，提高课堂教学效率，推动数学教学改革不断深化与发展。
参考文献：
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