前言：课堂是高中数学教学的主阵地，是学生获取数学知识、培养数学思维与能力的主要渠道。如今，高中数学教学改革虽然取得了一定的成果，却仍旧存在很多问题，例如课堂及学生的知识吸收效率有待提高、教学深度不够、部分教师盲目追求教学新颖手法忽视教学效果等等。随着新课程改革的不断深入，如何打造高中数学的高效课堂，对于数学的课程改革，教学模式的转变、传统教育弊端的解决，都具有十分重要的指导与实践意义。
一、通过构建教学情景培养学生主动提问能力
受到传统应试教育观念的影响，部分教师往往是要求学生通过死记硬背的方式来记住相关的数学知识点。这样千篇一律、墨守成规的数学课堂很容易激发学生的厌倦和反感。基于此，教师需要引入先进的多媒体教学技术，利用学生熟悉的图片、文字、视频、声音等互联网络素材为学生构建集形象、直观为一体的提问教学情景。然后，引导学生主动对相关的知识点进行思考和探究，从而使学生能够从多个角度、多方面来提出与数学知识有关的问题。
例如，在进行“等差数列”的教学过程中，教师可以为学生播放数学家高斯算出从1加到100的正确答案的故事，然后提出问题，“怎样快速计算出答案？”“有几种简便计算的方法？”教师可以让学生实际利用各种方法进行计算，说一说计算方法的结果，并让学生对各种方法进行对比。无论学生用什么样的方式都无法如高斯一般快速算出最后答案5050，因此就会产生疑问“高斯快速计算的奥秘是什么？”“如何才能够实现快速计算？”在激发学生的兴趣之后，教师再进一步的进行等差数列的定义，以及公差、常数、数学表达式、通项公式等相关知识讲解。在学生掌握了基础知识之后，也可以鼓励学生根据等差数列来提出相关猜想，并通过实际计算和探究的方式来解决具体问题。
二、制定合作学习规则，明确学习任务
在高中数学教学中培养学生的合作学习意识，让学生在合作研究中，培养起理解能力、分析能力、思维判断能力、空间想象能力等综合素质，掌握数学学习方法，进而高效掌握、理解知识点。在合作学习展开前，教师首先要针对学生的数学能力合理分组，由于团队合作开展经验的缺乏，执行力往往是制约合作学习效果的一大因素。所以不断完善规则的制定，学生在执行时会更加坚定、更加注重效率。首先要求组内每个成员在讨论之前，针对问题独立思考，将自己的理解或思路简明地记在笔记本上，然后再有组织有时限的进行交流，每个人充分发表意见，组长再汇总小组达成一致的观点，并由指定人在班里发表。规则的制定能够保证让每个成员参与小组的学习探讨当中，明确各自学习任务，有利于独立思维能力的养成及共同目标的实现。
在分组教学过程中，教师还应善于对学生的学习效果进行总结与评价。善于利用鼓励式语言，提高学生的学习兴趣。实践表明，学生在轻松愉悦的合作学习氛围下，其学习效率会得到显著提升。教师应看到完善的评价体系对学生学习成绩提高的重要性，并以此为依据补充合作学习内容。例如，在《三角函数图象与性质》相关内容的教学中，教师应组织学生进行合作学习。在具体的教学过程中，启发引导学生观察三角函数图象进行合作探究，总结出三角函数的性质。
为保证合作学习的开展效果，教师应致力于构建小组互评、教师评价和学生自评等全方位的教学评价体系，以此保证高中数学合作学习的有效性。
三、对课堂练习进行分层
课堂练习作为检验课堂教学和学习效果的重要手段，更是学生掌握知识和运用知识的重要过程以及教师发现问题和解决问题的最好阶段。因此，在课堂分层教学中还应该进行分层练习，在此过程中，教师应该根据不同层次学生的学习特点选择不同难度的习题，以此激发学生做题的信心.除此之外，教师还应该选择相对中等难度的习题，让学生进行分组讨论，这样学生不仅能够掌握自己能力范围内的知识，也能够参与到其他层次的题目的讨论中，由此在潜移默化中缩小不同层次学生的差距。
四、对错误问题进行反思和总结
学生在高中阶段的学习不能只是学习新的知识，学生也要注重在适当的时候进行错误问题的反思和总结。例如，学生在总结和和反思的过程中发现在“三角函数”方面出现问题较多，学生今后就需要加强相关知识内容的学习，通过加强练习减少今后出现问题的次数，学生提高数学成绩。每一位学生都是一个独立的个体，每一位学生的想法也是不相同的，学生在学习的过程中，理解能力和问题分析能力等也都是不相同的，学生错题管理中也会使用不同的方法，因此，通过学生之间的分享和交流，学生能够学生更加简便的错题整理方法，同时也能够将错题整理的效果发挥到最大。另外，在教师在讲解完成后学生之间进行交流能够加深学生对知识的印象，对知识自身起到巩固的效果。例如，教师可以让学生交流和讨论错误问题出现比例较高的问题，学生在交流的过程中会对题目本身的理解更加透彻，在教师讲解的过程中学生能够更加容易的接受问题的解决办法。在教师讲解完成后，学生再次进行交流，将教师所讲解的思路与自身的解题方法进行对比，在对比中找出出现错误的原因，并且能够将教师所讲解的内容进行消化和吸收，在今后的解题中顺利的运用正确的解题方法，提高学生数学成绩。
结语：高中数学高效课堂的检验标准在于学生的学习掌握情况，通过构建教学情景培养学生主动提问能力，教师要在分析学情、把学生进行分层的基础上，通过小组合作探究的方式，培养学生合作学习的意识，既能加深学生对高中数学知识点的理解与掌握，也能实现高中数学课堂教与学的良性互动，为数学课堂增添积极向上的氛围。
参考文献：
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