摘要：在初中地理教学过程中，教师应该重知识轻方法，让学生在学习的过程中可以主动参与其中，积极发现问题，搜集信息，提高研究能力，逐步形成学习地理的能力。而思维导图作为一种储存、优化思维、输出信息的重要工具，其能够从多方面以发散性思维的方式将地理学科的知识进行有效的总结，从而促进学生积极思考。
关键词：思维导图? 区域认知? 地理学科素养?
在日常教学中，学生地理学科的基本技能应该基于学生心理发展的特点，课程标准和教材。不断调整教学策略，选择合适的教学方法和组织形式。地理学基本素养的培养是按计划和循序渐进的方式实施的。
一、通过思维导图，明确预习的内容
课前预习是提高学生学习效率的一种有效方式，因此，高质量的预习非常重要。然而在实际教学过程中，很多教师发现虽然学生做好了预习的功课，但是掌握知识的程度远远不够，主要是因为学生在预习过程中无法掌握好预习的内容，甚至将复习的重点混淆，从而导致出现预习效果欠佳的情况。再加上教师在给学生布置预习作业的时候，并没有明确具体的主题内容，学生需要自行寻找主题内容，进而导致学生的思维导图绘画不详细，影响了预习的效果。
因此，首先在布置预习内容的时候，教师可以给学生明确一个中心主题。如在讲“气候”相关的地理知识的时候，教师明确中心的主题是“气候”，以此确定预习的主要框架。进而在对地理知识进行自学的过程中，学生发现“气候”的讲解又分成四个一线分支结构，分别为东西干湿的显著差异、冬季和夏季南北的温度差异、我国气候的主要特征以及影响气候的主要因素，接着又对这四个一线分支结构进行详细阅读和了解，明确了每个一线分支下的各个小分支内容。
这样一来，思维导图的运用大大增强了整个预习的效果。学生在预习过程中不会再出现盲目学习的现象，同时通过思维导图的方式明确了预习的内容，渐渐养成做好预习的良好习惯，而且提升了自学的兴趣，为学习新知识打好了基础。
二、借助思维导图进行分层授课
以往的教学模式中，通常都是以教师的个人的理解为主，在这种方式下，教师与学生之间的沟通就会不知不觉地产生一些隔阂，在这种教学方式下，学生的学习兴趣和学习思维是难以养成一个良好习惯的。打消了学生在学习时的积极性。这时思维导图的优势就能凸显出来了，思维导图主要就是以引导学生的思维为主，让学生和教师之间有一个良好的沟通渠道，教师可以通过思维导图中加入地理图形的方式，让学生在接受新知识的时候有一个充满好奇的探索过程，慢慢提升学生对于知识的渴望。例如，在教授《海陆的变迁》时，首先教师就可以在思维导图中添加一些关于海陆变迁的动图，然后在介绍一下现在有哪些陆地是因为海陆的变迁后所形成的。其次，教师还可以把以后哪些有可能从海洋变成陆地的区域或者是陆地变成海洋的区域作为问题让学生进行思考。
最后，教师可以在思维导图上模拟出这些可能发生的情况，用动图或动画的方式向同学们展示出来。这不仅仅能让学生们学习到知识，还能拓宽学生的知识面，看到地理这门学科多带来的多彩的世界。
三、巧用思维导图，梳理主要知识脉络
思维导图有一个非常重要的作用便是可以通过关键词或者形状来促成学生对于知识点的记忆。初中地理学习是一个考查学生综合能力的过程，在这个过程中需要学生们逐渐学会着眼于全局，从细节出发来掌握知识。学生们在使用思维导图的时候，可以通过设置自己感兴趣的关键词，然后寻找到与这一关键词相关联的知识点，将其在思维导图中表述出来，并逐一推导，让整本地理书的主要知识脉络都能够在思维导图上再现出来，那么在推导的过程中，所学地理知识的脉络也就在学生的脑海里梳理出来了。例如，在学习《地球的自转》和《地球的公转》中，便可以让学生自制思维导图来梳理主要知识的脉络。首先，学生们可以将地球的运动作为中央设置，然后以蓝色的圆圈表示自转，以黄色的圆圈表示公转，紧接着在自转的主干上写出“方向”“周期”“地理意义”等关键词，相应地，在公转的主干上也写上一模一样的关键词。最后再根据地球自转和公转的不同而分别用关键词来解释其方向、周期、地理意义，以确保思维导图这棵树能够越长越茂盛。学生们也能够在梳理的过程中既掌握知识的脉络，让自己所学到的相关知识一目了然地在脑海里留下深深的印象，更能够看着茁壮成长的知识树而获得成就感。
四、利用思维导图复习地理知识
思维导图能够复合人的思维习惯，能够促进人体的左右脑的共同运作，可以让其合理的作用，可以更好的开发潜能，它的关键点就在于能够体现学生的思考特征和制作目标，整体的思维导图就是一个有机的整体，思维导图有利于学生更加的理解细微的知识点，对其发展思维能力有一定的辅助能力，可以通过一些短线把一些零碎的若干各知识点链接在一起，形成一套整体的知识网的结构，然后在教师的启发下，学生有所悟，可以逐渐的培养独立意识更好的培养逻辑思维能力，现在的课堂的教学普遍都比较枯燥乏味，地理教师过多的注重教学知识的传递，自己对于板书的设计。而不注重课堂的互动性，学生学习的兴趣大大下降，从而没有了学习的热情，教师就是知识的传递者，老师在教学中过分的要求学生，这就导致了学生的压力大，通过背书和考试的方法进行对于知识的巩固。老师的作用就是正确的引领学生学习和让同学拥有一个轻松和积极向上的心理进行自主学习。
结语：在地理课堂实践教学中，思维导图法不仅是一种开拓思维的工具和方式，也是进行教学改革的重要途径之一。它具有实践性强的特点，有利于大力推广，这也让我们看到不是所有教学模式都是一成不变的，都需要不断地创新和改革，从而符合书本要求，最终符合时代发展的要求。
参考文献：
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[2]徐沈金.构建初中地理高效生本课堂的途径探讨[J].基础教育研究.2019（24）：30+32