笔者从事数学教学已20年了，在这些年的教学中，笔者发现阅读教学是数学教学中容易忽视的环节，造成学生的数学阅读能力不高，具体表现在：教师满堂灌，冻结了学生的阅读、思考和理解；学生对关键词、句理解不透彻，作业出错率高；文字阅读题意理解不清，抓不住关键词，理不清数量关系，做题花样百出；更重要的是许多老师和学生认为数学知识理解了就可以，不需要像文科一样还让学生对概念、法则、定理、规律等读读背背......这些事例反映出学生没有养成数学阅读习惯，缺乏阅读技巧，阅读能力普遍偏低。
初中学生正面临由具体形象思维到抽象思维的过渡阶段，阅读兴趣、阅读习惯就显得格外重要。笔者结合多年的教学实践，认为培养初中生数学阅读能力应做好以下几方面。
一、认清数学阅读的重要性
阅读是人类历史发展过程中的汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一说到阅读，人们就会联想到语文、英语、历史等文科阅读，不知现代社会数学贯穿人们的生活，数学阅读越来越重要，如股市走势图、产品使用说明书、一些设计图等都贯穿着数学阅读。近年来，数学阅读题成了中考的新题型，这具有选拔功能的题型对许多学生成了天堑，学生失分严重，这充分反映出部分学生阅读理解能力差。因此数学阅读对初中学生很重要，没有良好的数学阅读习惯和阅读能力，学生不可能掌握好数学知识，也就不可能自主探究学习更深层次的知识。
二、激发学生的阅读兴趣
学习兴趣和求知欲是学生能否主动学习的前提，也是学生良好阅读习惯养成的基石。笔者认为，教师在数学教学活动中，综合教材、学情和学生个人因素，充分利用事例、情景问题、学生实践、先进的教学模式等手段，创设一些学生感兴趣的情境来激发学生的数学阅读兴趣。当学生对数学学科产生浓厚的兴趣，数学学习就成了一件快乐的事，学生就会爱上数学，就能充分调动学生学习数学的潜能。
三、教会学生数学阅读技巧
1.教会学生准确阅读材料内容。
对于任何阅读材料，准确阅读材料很关键，特别是数学材料如果不能正确阅读，就不能理解相关意思，做题的准确率自然就低。如的正确读法是“a的平方的相反数”，许多学生读成“负a的平方”。出现这种情况，教师就应及时纠正，并类比列出关联的内容让学生反复阅读，在阅读中让学生掌握其区别与联系。
2.指导阅读方法和技巧，让学生会读材料。
（1）在数学教材中有许多概念和定理，在教学中教师应教会学生抓住概念和定理的关键词、句，透彻理解相关意思。如一元二次方程的概念：像这样，等号两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程。这个概念教师应让学生在阅读中抓住以下关键词：整式、一个未知数、最高次是2、等式等这些关键词，并根据关键词列出不同式子，让学生在辨析中明白关键词的作用。实践中让学生体验到寻找关键词、句对知识理解的重要性和必要性，那么学生在阅读过程中就会关注重点词、句，逐步掌握规律，形成阅读习惯，从而提升学生的阅读能力。
（2）数学公式对学生解决问题很重要，许多老师认为让学生熟背公式就可以了，但学生实际运用中却常常出错，究其原因使学生没能真正理解公式，同时还存在公式相互混淆等问题。因此教师在指导学生对公式的记忆时，一定让学生在熟读公式的推导过程中进行记忆，对相互混淆的公式，应放在一起，让学生边阅读边找出它们的区别与联系。通过类比和对比的阅读方式提升学生的阅读技巧和阅读能力。
（3）实际问题一般阅读量比较大，通常在200字左右，这样的题信息量比较多而杂，这就要学生提炼解决问题的信息，寻找解决问的数量关系和等量关系。从学生完成此类题反馈的情况看，只有少数学生答对，大多数学生反映读不懂，很难理解，找不到解决的办法，究其原因学生缺乏阅读技巧、阅读能力差。因此教师在平时教学中，要教会学生方法：初读时首先要读懂是关于什么的问题；其次这样的问题隐含什么数量关系；最后明确需要求什么量。再次阅读时找到（勾画出）题中的重点词句、关键词句，弄明白意思，找到相等关系，建立方程解决问题。这种阅读技巧和阅读能力的培养要贯穿整个教学活动中，在反复练（学生自己按照上述方法解答实际问题）、讲（学生小组互讲、班级主讲）、评（学生订正、教师补充）的活动中，学生实际问题的阅读技巧和阅读能力在潜移默化中得到提升。
四、培养学生良好的阅读习惯
常言道“读书百遍，其义自见。”数学阅读与文科阅读一样，多读就能明白意思，可见良好的数学阅读习惯助推阅读能力的提升。因此教师要培养学生养成课前阅读找问题、课堂朗读解决问题和课外阅读提升能力的习惯，一旦学生养成这样的习惯数学阅读能力自然就提高了。
总之，学生数学阅读能力是多方面的因素形成的，教师在平时的教学工作中，要逐步渗透，让学生在潜移默化中提升阅读能力。