摘要：随着社会经济的飞速发展与进步，社会对人才素质的要求越来越高，中职学校计算机教学中不仅仅要将书本知识传授给学生，还要重视学生自主学习能力的培养与提高，帮助学生养成终身学习的习惯与行为，进而可以快速适应计算机技术的发展与进步，提高学生日后职业竞争能力。本篇文章主要对中职生计算机学习能力提高的策略进行探讨，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：中职学校；计算机教学；学习能力；能力培养
目前，社会发展中迫切需要自主型与创新型技术人才，因此，中职学校要转变传统教学观念，革新教学方式，最大限度提高中职生的职业素养与综合能力，为社会培养更多更专业的专业人才。中职计算机课程实际教学过程中，教师选择的教学内容要符合中职学生的实际情况与个性需求，进而采取与之相匹配的教学方法，促使中职生在自主探究学习过程中思维能力获得提升与激发，将课堂所学知识应用到实际生活中，提高学生的自主学习能力。
一、采用任务教学法，鼓励学生自主探究学习
在中职计算机课程教学过程中，教师要转变传统单方面灌输式教学模式，采用任务驱动教学法，将学生在课堂上掌握的基础理论知识应用到实际任务中，进而引导学生展开自主探究学习新知识，从而提高中职生计算机学习能力。例如，当学生在学习图片编辑软件PS（Photoshop）的基础知识与实际运用时。PS软件具有庞大的功能，每个环节都需要很多的知识技能[1]。当学生初次接触这个软件时，教师可以为学生布置“修复旧照片并上色”的任务内容，在任务布置之后，教师为学生讲解相关的知识，学生在任务下会紧随教师的思路，教师领着中职生完成基本操作步骤，然后要求学生通过上网查找各种工具的使用方法与技巧，通过自主探究思考逐渐完成“修复旧照片并上色”的教学任务。
教师在教学中采用任务驱动教学法，可以最大限度调动学生的学习积极性与兴趣，促使学生全身心投入PS学习中，为中职生提供更多地学习空间与机会，让学生通过自主探究掌握更多与PS相关的技能，逐渐提升学生的计算机学习能力。
二、采用分层教学法，让学习思维得到碰撞
当教师在讲解计算机相关知识内容时，如果采用直接传授知识的方式，学生会觉得课堂学习氛围枯燥，无法激发学生的学习兴趣与学习热情。教师为了解决这个问题的出现，在实际教学过程中会逐渐减少知识讲解时间。在课堂进行中教师会将本节课重点内容讲述清楚，然后鼓励学生实际动手操作训练。
例如，在学习文字编辑软件Word这部分相关内容时，教师要充分考虑班级学生的实际情况，针对不同学生的学习情况与能力，定制不同课堂教学要求，确保课堂教学的高效性。当教师将简单的基本操作方法介绍完之后，学生对新建文档、保存文档以及工具栏使用等内容基本掌握，然后教师可以鼓励学生自己动手操作练习。在实际操作过程中，教师可以采取因材施教的方式，针对基础知识掌握薄弱的学生要求他们掌握Word 工具栏中常用工具的使用方法与技巧，然而针对基础知识掌握扎实的学生教师要求他们掌握工具栏更高级别的功能。
当学生在自主探究学习过程中，教师可以将班级学生分成不同层次，然后按照小组合作的方式进行探究与学习，进而提高全班不同层次学生的学习能力[2]。
教师采用分层教学法，可以满足不同层次学生的学习需求，同时还可以鼓励这些学生自主沟通与交流，让学生的思维得到碰撞，自己探究出更多更实用的软件操作方法，进而提高中职生自主学习能力。
三、重视实践教学环节，提高学生自主学习能力
学生在未来的职业生涯中不能缺少的就是自主学习能力，学生通过自主学习能力可以将书本知识转化成为自己的，并且得到灵活地运用。只有学生自主学习学习能力得到提高，才会在未来职业发展中形成良好的职业素养。教师需要为学生创造良好的学习环境与氛围，充分发挥学生的主体地位，为学生营造充足的思考空间与时间。教师以学生兴趣爱好为出发点，构建计算机学习兴趣小组，鼓励学生大胆尝试实践活动项目，进而提升学生的自主学习能力与动手能力。
想要实现提高学生计算机学习能力，首先要通过实践动手操作环节激发学生计算机学习兴趣，中职学校计算机实际教学过程中，教师要齐心合力，全面分析班级学生的实际学习情况与状态，针对每位学生都定制专属的培养目标与方案，逐渐培养学生的动手操作能力。学生通过动手实践操作会发现更多更简便的操作方法，主动思考每一步操作的思路与方法，逐渐提升学生的自主学习能力[3]。
四、围绕专业基础知识内容，实现知识的灵活运用
教师要根据本专业特点展开教学模式，引导中职生将所学的知识可以灵活运用到实际生活中，进而提高学生学以致用的能力[4]。例如，在对财经专业学生讲解计算机操作技能时，教师可以了解到本专业学生的特点，对录入与信息收集非常熟悉，所以，教师在设计教学内容时需要结合这一点因素，让该专业学生了解电子表格软件的概念，从而掌握电子表格的基本操作与应用。之后，教师可以为学生创造符合的教学情境，引导学生展开实践练习，设计问卷调查等相关数据。教师通过这样的教学方式，可以激活学生学习动机，促使学生主动探究学习方法与内容，最终实现学以致用。
结论：
综上所述，中职学校计算机教学过程中，教师要重视学生自主学习能力的培养与提高，教师采取任务驱动教学法，让学生完成定制的任务，实现主动探究与思考，针对不同层次学生定制不同培养目标与方案，让学生在沟通与交流中提升自身学习能力，促进中职学校计算机课堂教学效率的提高，确保中职学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1]梁丽君.中职计算机教学中学生自我学习能力的培养[J].探索科学,2019,(12):133-134.
[2]陈裕.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].广西教育（中等教育）,2019,(12):80-81.
[3]敖日格乐.关于高职计算机教学中自主学习能力的培养探讨[J].才智,2020,(4):166.
[4]宋宇博.中等职业学校计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].数码设计（上）,2020,9(1):19.
作者信息：努尔扎旦·阿布来提，女（1987—05—24），维吾尔族，新疆叶城人，本科，助理讲师；研究方向：信息技术类