模式的弊端，逐渐将学生由被动学习转为主动地探求知识内容，培养学生的自主学习能力，让学生能够主动投入到知识学习过程中，提高课堂学习质量。
1.教师积极转变思想，树立以学生为本的教学理念
在初中阶段课程教学中，历史作为一门副科，其关注程度本身就不如语文、数学、英语等学科，尽管历史学科已经纳入中考体系之中，但由于其本身所占据的分值并不高，使得教师以及学生没有给予其足够的重视，而是将大量的时间以及精力放置到主要课程教学上，以使得学生能够在中考中拉开差距。所以，一些教师在历史课程教学中充分利用一切可利用的时间来展开教学，将大量的历史知识点灌输到学生脑海之中，这使得教师成为课堂学习的主体，学生只能被动地接受教师理论内容的讲解，学生本身没有机会或是时间进行主动的问题思考、知识探究。随着时间的推移，学生逐渐习惯了这种学习模式，对教师的依赖程度也大大提升，其自主学习能力也很难得到根本上的提升。因此，为了更好地培养学生自主学习能力，初中历史教师需要积极转变自己的思想，树立以学生为本的中心教学理念，在课堂教学中减少理论内容的讲解，逐步引导学生去思考历史问题、探究历史问题。在实际历史课堂上，教师还可以适当地转变师生角色，将课堂学习的主动权交还给学生，使得学生能够仔细阅读教材文本，认真思考、探究问题。例如：教师在讲解“洋务运动”相关内容时，教师需要做到是积极引导学生主动思考问题，通过深入分析来寻找答案，而非直接告诉学生洋务运动发生的原因、过程、结果，以免单纯地让学生死记硬背而影响学习效率、如，教师让学生思考：“洋务运动失败的原因，对当时社会所产生的影响”等问题，以引起学生的思考，培养学生的自主探究能力，为学生日后的学习以及发展奠定基础。
2.在历史教学中培养学生的独立思考能力
在初中阶段历史教学中学生获取历史知识的渠道主要有三个方面，其中分别是教材资料、课外辅导书、教师授课内容。尽管这三种知识获取方式都有着一定的科学性、合理性特点，但是学生在学习中不能单纯地依靠这几方面，而是应当进行自主且独立的思考。所以，教师在教学过程中应当积极鼓励学生对所学内容进行思考，并对知识的来源以及知识内容提出自己的疑问，以充分发挥自己的创新能力、想象能力，积极表达自己对历史事件的观点以及看法，并提出自己的假设观点以及推理。为此，初中历史教师应当为学生提供一个平等、和谐的历史学习氛围，以有效地引导学生建立学习的自信心，在学生发言时教师不能随意打断或是盲目批评职责，而是要给予学生适当的鼓励以及肯定，为学生进行独立思考以及自主知识探索提供一个更为广阔的空间，让学生能够积极、主动地投入到历史学习中，提高自主学习能力。例如：在讲解初二近代史部分内容时，随着教学的持续推进，学生所掌握的知识越来越多。
教师提出问题：“同学们，近代我国十分落后，任人宰割，后来我国是怎样一步步地强盛起来的呢？由弱小变强大的过程中有哪些值得我们进行反思的事件呢？”教师提出问题之后，让学生依据以往所学习的知识进行思考并回答，教师再加以引导使得学生在不断思考过程中构建出完成的历史知识学习体系。
3.运用多样化的教学方式，培养学生自主学习能力
历史学科本身有着一定的“时代性”特点，对于正处于初中阶段的学生而言这一课程与他们的日常生活联系较少。所以，学生在学习历史学习时会出现一系列的问题，进而阻碍学生自主学习能力的提升。所以，初中历史教师在教学中应当采用多样化的教学方式，构建良好的外部学习氛围，激发学生历史学习热情，让历史课程真正走入学生的生活之中，活化历史知识。例如：初中历史教师在讲解“秦始皇统一六国”内容时，教师可以根据教材中所讲解的知识引导学生进行角色扮演。在这个过程中，扮演皇帝的学生要积极思考统一六国后应采取的措施，扮演大臣的学生要积极思考统一六国的原因和采取的措施。通过教师构建一定的历史情境，使得学生在表演中思考知识，主动探究问题，积极投入到历史学习中。此外，教师还可以依据所讲解的内容来展开相应的辩论赛、讨论活动等，让学生以小组为单位展开自主学习。
4.设置一些开放性较强的话题引发学生的思考
初中历史教学中为了更好地培养学生的自主学习能力，教师在教学活动开展过程中可以为学生设置一些开放性的历史问题，让学生针对这一问题展开自主研究或是讨论，以活跃课堂氛围，强化学生的历史学习热情。例如：教师可以以“左宗棠收复新疆”为例，让学生站在左宗棠的角度进行思考，应当怎样去做。由于这一问题非常灵活，学生可以从多角度、多方面进行思考。一些学生说要安定民心，一些学生说要先发展当地的经济，学生们各自说着自己的意见以及看法。在学生不断地讨论以及探究过程中，学生的自主学习能力也得到了进一步的提升。
5.结语
在初中历史教学中，教师要想充分培养学生的自主学习能力就需要转变传统的教学方法以及自身教学理念，尊重学生在学习过程中的主体地位，为学生提供探索问题、思考问题的平台，采用多样化的教学方式。通过自主学习能力的培养使得学生主动参与到历史学习中，进而全面提高初中历史教学质量。
参考文献
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