摘 要：随着国家法治建设步伐的加快，法治教育资源的建设与应用重要性日益凸显。广东省教育技术中心为探索相关资源的建设与应用，专门打造了广东中小学青少年法治教育专题资源库。本文结合高中思想政治课，以课前、课中、课后为抓手，分析如何有效利用法治教育资源库的资源。具体而言，课前要整合教材和资源库资源，做好合理规划；课中要巧妙将资源融入课堂，调动学生积极参与；课后要灵活布置作业，注重反思与实践。
关键词：法治教育资源 思想政治课 应用
（一）课前整合教材和资源库资源，合理规划相应的法治内容
课前的准备工作是提高教学质量的重要一环。教师除了要研读课标之外，还要挖掘和整合教材法治知识点，并且善于利用法治教育资源库里的资源，将资源和内容恰当结合，合理规划教学内容，找准法治意识培养的支撑点、渗透点。第一步，梳理课本的法治内容。教材有很多法治相关内容需要进行初步梳理，做到心中有数。第二步，挖掘课本法治内容背后隐含的法治条文。目前课本的法治知识较为零散，也不够具体，需要教师去挖掘、增添和完善。第三步，合理利用法治教育资源库的资源，适当进行筛选，在广东省法治教育资源库中选取符合学生特点的素材进行加工应用。比如，在必修二《经济与社会》第二课第一框《使市场在资源配置中起决定性作用》一课中，要明确该课内容涉及《中华人民共和国宪法》第十五条、《中华人民共和国价格法》第八条《中华人民共和国反不正当竞争法》 第六条和第八条、《中华人民共和国产品质量法》等法律条文，然后在法治资源库中筛选出适合的资源加以利用，如深圳市宝安区荣根学校制作的遵守规则与公平竞争微视频或者广东省深圳市布吉高级中学提供的了解食品安全微视频。
（二）课中巧妙将资源融入课堂，调动学生积极参与
规划好法治内容之后，还要打造法治课堂环境，真正将法治资源库的资源融入课堂，融入学生。同时，利用规划的资源库素材创设法治教学情境后，教师要抓住时机，引导学生展开交流互动，强化学生主体，激活课堂。可以采用议题式教学法，组织学生进行法治议题讨论。
议题式教学符合核心素养培养要求，紧跟教育教学新理念，是高中政治学科教学的重要趋势。议题的讨论可以将抽象复杂的法治内容具体化，让学生易于接受。总体来说，以“题”引“义”，主要包括“引入议题→介绍议题→探究议题→升华议题”四个环节。讨论要具有问题性、探究性、启发性和生成性，能够以议题为中心引发学生对法治的思考。例如，在必修三《基层群众自治制度》这一课的教学中，可以先播放广州市执信中学政治科组制作的视频——《民主管理、共治共享》，然后结合视频和教材内容，逐步抛出议题让学生小组合作讨论。
议题1：你是否认同李炫和张海解决电梯问题的方式?不同的做法会带来哪些不同的结果？议题2：居委会是什么样的组织，主要工作内容是什么？该小区的居委会为何要协助解决业主的电梯问题？议题3：你是否求助过居委会或者村委会？有何经验或者建议？从而在学生的讨论分享，教师的引导点拨中，让学生充分理解村委会和居委会的性质、作用，掌握村民自治和居民自治的内容，增强对基层民主自治制度的认同感，提高政治参与的责任意识和实际本领。这样，问题层层递进，不仅引导学生在探究中透过现象看本质，还能在讨论中产生更多的思想火花，启发他们进一步反思自身行为和总结经验。再比如，在必修三《公正司法》一课中，可以课前先给学生布置调查任务，然后课堂上结合佛山市高明区职业技术学校制作的视频——《好爸爸》，以及提供的杭州保姆纵火案素材设置议题，组织学生展开小组合作讨论。议题1：视频中逮捕王希的是什么机关？他应该由什么机关来定罪？议题2：案例中人民法院和人民检察院各自发挥了什么职权，如何理解法官、检察官对维护司法公正的价值？议题3：我国依法独立行使审判权的人民法院与西方国家实行“三权分立”的法院，在行使司法权时有无区别？从而让学生通过议题的讨论交流充分参与其中，最终教师再结合小组活动的成果、教材以及相关法律条文澄清争议，引导学生明确司法公正的制度、措施、意义和价值，实现情感升华，增强对司法公正的认同。
（三）课后灵活布置作业，引导反思与实践
著名教育家凯洛夫曾说过，作业具有“巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化”的使命。因此，经过课前和规划、课中的互动学习之后，还要在课后作业布置上下多功夫，使学生的学习有个内化升华的过程。在利用法治教育专题资源库布置作业时，要结合学生特点，遵守实践性和开放性原则，可以设置资料搜集类、体验类、调查类等多样类别的作业。
首先，资料搜集类作业。课堂40分钟时间非常有限，有些法治内容可以让学生自行在课后通过法治资源库搜集资料来巩固和拓展，进而达到让学生自我补充、自我教育的目的。有些课堂上已经涉及过的内容也可以让学生在资源库中搜集整理一些法治案例素材，然后用所学的知识去分析该案例。其次，体验类作业。比如让学生去通过资源库网络参与法治宣传、参加普法讲座等。线上线下结合，拓宽学生的学习空间，激发他们对生活和对社会的关注。最后，调查类作业。让学生结合法治资源库的丰富素材，走出课堂，步入社会展开与法治内容相关的调查，通过调查性研究学习，发现问题并尝试给出解决问题的初步方案。这种类型的作业不仅锻炼了学生与人交流的能力，更让学生在融入社会生活的过程中，对于知识有了更为灵活的理解。总之，不管选择哪一类型的作业，都要注重法治意识培养的实效性，将资源最优化利用。
参考文献：
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