摘要：英语写作在我国的高中英语教育领域一直以来都是一个被注重的问题，英语基础较为薄弱的学生在英语写作方面往往都会稍显吃力。在近几年的英语教学中，阅读和写作结合的新型教学模式逐渐兴起，为学生英语写作方面带来了显著的影响。“以读促写，阅读写作实现互动”的目标是提高学生写作词组、句式、语法的水平，从而全面提高学生的写作能力。本文在分析当前“以读促写”现状的同时，对“以读促写”在高中英语写作方面的运用也提出了一些相对合理的对策。
关键词：以读促写、高中英语、写作、教学策略
写作作为英语学习当中的基本技能之一，是对学生进行英语综合能力考查的重要环节。提高学生的英语写作水平一直以来都是教育工作者所追求的目标。但是在当前的英语教学当中，写作一直都是较为薄弱的环节。当前教育背景下，对“以读促写”新型教学模式的应用分析刻不容缓。
一、高中英语写作教学现状
随着社会的不断发展以及教育不断的改革创新，教育工作者对英语的学习越来越注重。在英语的学习过程以及各种题型当中，写作是其中较为重要的一个环节。可是有关写作方面的教学并没有得到足够的重视。在英语教学课堂上，往往太过于注重单词、语法和阅读理解，忽视了写作教学的重要性。在当前的写作教学过程当中，大多数老师会采取背诵范文和分析范文语法的形式来教学生写作，过于注重作文当中使用的单词或语法是否准确合适。这种写作教学模式，忽略了创造对于写作的重要性。随着这种写作教学模式的不断发展，当前大多数学生写出来的作文包含的往往是“中式英语”的语句，没有发挥自己大脑的思维和创新性。因为高中生面临着即将要高考的压力，相对于创造性的写作，他们注重的更多是分数上的提高。所以在写作时，只会生搬硬套自己大脑中那些固定的句式词组，这种写作模式固然可能会在一定程度上提高自己的英语成绩。但是长此以往，这种写作模式只会日益打消学生对英语写作的积极性，甚至对英语写作感到恐慌害怕。英语课程标准曾经提出学习英语重在于对学习能力、语言能力、文化思想、思维素养的学习。毋庸置疑，语言能力在英语学习中处于最中心的位置，听、说、读、写能力是学生是否具有优秀的语言能力的衡量标准。思维素养旨在于对英语相关的方面的学习有一个较高的能力水平，例如创新、分析、推理等等。因此老师在英语课堂上，可以采取看视频、合作讨论等方式练习学生的听力水平。另外，要注重读与写相结合的写作模式，可以适当举行一些有关阅读朗诵的活动，在理解了课文内容的基础上，从额外阅读篇目中提取相关与写作有关的单词、句式等，学习他们的逻辑性，应用到写作方面。总而言之，英语学习中的每一项能力的提高都不能够被忽视，应将阅读和写作充分结合起来，以读促写，从而全面提升自己的写作水平。
二、“以读促写”写作模式下可采用的教学策略
（一）根据兴趣爱好搜寻合适的阅读文本
正所谓，兴趣是最好的老师。因此英语老师要根据学生们感兴趣的方向或者一些有趣的文本，结合相应用。众所周知，英语写作一直以来都是英语学习方面的难题和重点。以往的英语写作教学模式都是老师给一篇范文，同学们在背诵的同时从里面摘抄出一些有价值的句式词汇，这种教学方法虽然在一定程度上起到了提高写作成绩的作用，但是这并不是一个适合长期得教学方法。学生会在日复一日背诵范文的过程当中，对英语写作产生厌烦等消极情绪，从而对英语失去学习的欲望。
所以“以读促写”的教学模式相比较传统模式而言，它是借助一些有趣、合适的阅读文本进而起到一个辅助补充的作用，学生们从中可以提取一些有益的知识点和写作方法，在自己感兴趣的文本当中遨游，可以说会起到事半功倍的效果。
（二）根据学生实际情况选择各方面质量较好的阅读资源
在读写相融合的教学模式下，老师要注重所阅读文本的质量是否良好，要根据不同学生的特点选择合适的阅读资源，因为阅读质量的好坏对写作教学起到了一个重要的输入作用。学生通过对优秀文本的阅读，能够得到一些对写作有利的知识技巧，并会在尝试去模仿所阅读文本的写作风格的同时，起到一个良好示范的作用。读写融合重点在于阅读文本的输入，拥有一个优秀的阅读文本输入，才能在学生的写作输出上具有一定的助推作用。选择输入的阅读文本时，要从文本的难度情况、生词量、字数等多方面考虑，因为不同年级的学生所读的文本也是不同的。由于写作的目的最终是落实到写上，所以所阅读文本不应当含有太多的生词，同时要注意文本的质量是否良好，拥有一个质量较佳的阅读文本，对写作才能真正起到可以从中提取词汇、句式、技巧的作用。
（三）布置额外学习任务，促进学生互相评判改进
在读写相融合的教学过程中，学生写作技能方面的能力需要老师着重去分析观察，同时要充分发挥自己的引导作用，及时给予学生有利的帮助。老师不能只对于学生最终的写作成果进行评判，而是要在整个过程中加以培训帮助。在阅读的过程当中，老师要明白阅读的最终目的即是为了促进写作的发展。因此老师可以为学生布置一些对写作有利的联系作业如：单词积累、概括文本内容、分析文本逻辑等，从而帮助学生在写作时可以有效的利用之前从阅读文本当中学到的技巧知识，为他们的写作打下夯实的基础。此外，可以采用同学之间互相评判的策略，即在学生们都完成了自己的写作初稿时，要带领学生融合之前的阅读知识加以修改，并要求同学引用课堂的写作教学方法互相之间评判润色自己所写的文本。最后，写作者要懂得运用合适的词组句式来确定所写文本的主题中心和类型，在所写内容的基础上对主题要有进一步的探索，进而把所写文本改善的更加完美。在这一过程当中，要拓展扩大此方法的运用范围，与他人所写的文本进行比较分析，找出自己在写作方面的不足和优点，取长补短，进一步提高写作水平。
（四）将“以读促写、良性互动”的思想贯彻于心间
“以读促写”的教学进程当中，教师要把读写结合的思想时刻印在大脑里，并对之不断改革完善，形成适合学生的最佳的教学方法。对于以往传统的写作教学模式，要取其精华去其糟粕，懂得阅读与写作之间的深刻联系。同时，在学生自主阅读基础上，要根据实际情况需求及时对学生进行指导分析，进一步对写作能力的提高打下基础。高中英语写作教学过程当中，要注意提醒学生学会运用自己阅读的知识技巧来完善自己的作文。将“阅读与写作的良性互动”意识时刻印在大脑里，并将此作为自己的英语写作发展方向。
结语：显而易见，“以读促写 良性互动”是促进高中英语教学取得成效的重要方法。英语老师掌握这种教学的精髓，以课本为基础，从学生兴趣、需求出发，开拓学生的创造性思维，打造有趣活跃的写作课堂，以学生为主体，发挥“以读促写”教学模式的功效。在不断的改进发展当中，提高学生的英语写作水平，为综合素养的提升奠定良好基础。
参考文献：
[1]王宁月. “以读促写”应用于高中英语写作教学的实验研究[D].河北师范大学,2020.
[2]杨蕊.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].才智,2020(11):163.