摘要：在高中阶段培养学生的人文素养对于其日后的学习发展具有重要意义。本文联系实际，结合高中生身心发展特点，根据英语学科特征特点详细探讨如何在高中英语教学中渗透人文素养教育，希望能为相关工作的开展带来些许帮助。
关键词：人文素养；高中英语；渗透路径
教育部在2014年研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：“教育部将组织研究出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”。2016年，教育部正式公布中国学生发展核心素养体系，并指出，中国学生发展核心素养的根本目的是成为“全面发展的人”【1】。英语新课程标准指出，高中阶段的外语教育要能满足能学生心智与情感态度发展需求，满足高中生升学和未来生存发展的需求，要满足国家对人才的需求【2】。因此，在高中英语教学中渗透人文素养教育是重要的也是必要的。下面联系实际，就人文素养教育在高中英语教学中应用的必要性以及具体的渗透路径做具体的分析探究。
1营造宽松和谐的教学氛围
人文素养中包含了思想价值观念，而乐观、正直、善良、礼貌、文明、友好。、宽容、理解以及相互尊重等又是思想价值观的基本内涵。在高中的英语课堂中，教师不仅要教会学生英语单词怎样读，英语作文怎样写，还要教会学生如何矛他人相处，如何尊重他人、关爱他人等。在教学过程中，教师要给学生营造出良好的人文氛围，让学生的人文素养在潜移默化中得到培养。那么，该如何在英语课堂上营造良好人文氛围？该怎样给与学生好的教育？美国一位心理学家曾提出，营造良好人文氛围的关键在于教师要能真诚待生，尊重学生以及换位思考【3】。
在经过简单的调查研究后我们发现，部分教师在教学过程中比较关注自身而非学生。即很多教师都比较在意教学任务完成情况，会采取各类方法让学生掌握某些知识，以便更好地完成教学任务。但是对于学生在这一期间的心理、情绪以及观念、兴趣变化则不是十分关注。教师没有真正从学生的角度出发，因此也就做不到与学生的有效沟通交流，做不到对学生人文素养的培养教育。因此在日后的教学中，建议高中英语教师能积极转变思想认知，认识到自己在教学理念、教学认知等方面的局限之处，并采取措施予以改进。在英语教学中真正做到以学生为本，关注学生学习体验，尊重学生思想观念，引导学生个性发展，促进学生能力素质全面发展。
2深挖教材中的人文教育资源
人性教育是教育的本质特征。 有人曾经说过，“只有在孩子具有人性的情况下，读、写、算的能力才有其价值”。因此，高中英语教学除了要教给学生基本的英语知识与技能，让学生掌握英语的用法外，还需要培养学生的人文素养。高中英语教师要采取有效措施激发学生潜力，发展学生个性，提高学生教养，提升学生人文素养。新课程标准指出高中英语教学要促进学生知识与技能、情感与价值观等各方面的发展，要让学生的人文素养在课堂上得到培养与提升。高中英语教材也应此要求在内容、编排等方面做了很多调整改动。在日常教学过程中，教师要能充分利用这一教学资料，深挖英语教材中的人文教育资源，以教材为基础培养学生人文素养，促进学生能力素质全面发展【4】。
当前，高中英语教材选材涉及到中外历史、人物、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、人际关系、饮食健康等多个话题，且每一个话题中都蕴含着知识与道理，对学生来说是重要的精神食粮。在教学过程中，英语教师要能充分发挥教材的作用，遵循教学大纲，结合英语内容确定人文素养培养目标，将人文素养教育与英语教育有机融合，从而促进学生英语水平提升，促进学生人文素养发展。
如在讲到friendship（友善）这个主题的时候，教师可以拓展到：“友善”是社会主义核心价值观中公民个人层面的四个价值准则之一，并顺势向学生提问其他价值准则是什么。让学生先自己思考、回忆，再公布中文答案。这样可让学生对社会主义核心价值观的理解与记忆更加深刻。
3注重教学拓展
在高中英语教学中，教师不仅要能深挖教材内容外，还需合理拓展教材内容。
如在教学过程中立足情感角度对教材中的文本内容进行解读，以教材内容为基础，根据学生的身心发展特点向学生传授一些英语知识以外的知识，以此增强学生见识，丰富学生情感体验，促进学生人文素养的形成与发展。将人文素养教育应用于高中英语教育的主要目的是促进学生思想健康发展，让学生树立起正确的价值观念。因此在教学过程中，教师可将知识讲解与文化传承有机结合起来，将文化中美好的东西传输给学生，在丰富学生知识储备的同时也进一步丰富学生的精神世界。在教学过程中，教师可结合教材内容、生活中的具体事例以及网络上相关讯息资源来培养、塑造学生三观，提高学生 思想认知水平，让学生能以正确的态度、方式看待学习、对待生活、经营人生。
4注重教师的熏陶与感染
人文素养指的是一种气质与修养，其包含多方面内容，如情感态度、思想观念、文化视野、审美情趣等等。深厚的人文素养可让学生具备独特气质，可为学生的学习发展奠定良好基础。但受应试教育制度影响，很多高中英语教师在课堂中不十分重视对学生人文素养的培养，教师们关注最多的是学生的语言知识与技能，是学生的应试能力。但这种教育教学是不完整的，不利于学生能力素质的全面发展。因而在新课改背景下，高中英语教师应当积极转变教育观念，将人文素养教育渗透到日常教学中。但是该如何有效培养学生人文素养呢？ 这就需要教师能以自己的言行推动学生人文素养形成与发展。
在校园内、课堂中，教师是与学生基础最密切的人，学生的英语知识、英语技能多是从教师处获得，因而教师给学生产生的影响是不可估量的。要想促进学生更好地的学习发展，教师具必须以良好的言行给学生树立起好好榜样。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，身正为范”。要想让学生形成深厚的人文素养，在日常教学中高中英语教师就应向学生自然展现自身良好的人文素养。教师应具备良好的职业道德，有正确的工作观念以及深厚的专业功底，对待学生能一视同仁，对于学生的个性特征能包容、能鼓励。在教师的熏陶感染下，学生的人文素养也会有所发展与进步【5】。
在教学过程中，教师可通过与学生开展多种形式的互动交流向学生传递相关的道德观念与准则，同时也通过科学合理的交流促进思想之间的碰撞与融合，让学生的人文素养得到更好地发展。如在教学过程中，教师除了通过提问的方式与学生互动外，还可以辩论、平等对话等方式与学生交流。在互动交流过程中，教师要培养学生的独立意识、平等意识，要培养学生的自尊心、自信心，让学生成为一个思想独立自主的人。
结语
综上所述，在高中英语教学中，教师要能依据课程标准相关规范与要求，根据学生学习发展需求树立人文素养培养理念，并充分利用英语教材中的人文素养教育资源，利用自然生活中的教育资源，利用自身的品格与魅力给与学生良好的教育，让学生的人文素养得到培养与提升。
参考文献
[1]郑国斌.人文素养教育在高中英语教学中的渗透[J].当代教研论丛,2020(05):100-101.
[2]白永刚.高中英语教学中学生人文素养的培养浅析[J].名师在线,2020(12):49-50.
[3]黄春玲.高中英语教学中学生人文素养的培养对策[J].求知导刊,2019(31):28-29.
[4]张书华.高职英语教学中的人文素养渗透[J].智库时代,2019(35):119-120.
[5]周宏伟.高中英语课堂渗透人文精神研究[J].成才之路,2019(14):20-21.