摘要：文章针对国家教育主管部门文件中有关高职实践教学的要求进行分析，旨在以小组合作学习基础上，根据不同基础、不同专业的学生，探索出适合高职公共英语课程的实践性教学模式，目的在于提高学生英语学习兴趣的同时，着重培养学生合作、创新、竞争和承受能力。这对公共英语课程教学改革具有一定参考意义。
关键词：合作学习；高职院校；公共英语；实践性教学模式
高职学生英语成绩两极分化严重，且高职普遍只开设半年或者一年英语课程。基础差、时间短，如果采用统一的教学内容和教学形式，不利于激发学生英语学习兴趣及培养后续自学能力。探索合作学习在高职英语公共课程实践性教学中的应用，对激发学生学习兴趣能够起到积极作用。
一、实践性教学在高职教育中的重要性
高职教育的特点是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重。2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案提出具体指标：职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月。“双师型”教师(同时具备理论教学和实践教学能力的教师)占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。无论是在教学安排，还是教师能力建设上，都体现了对高职实践教学的重视。高职英语课程是根据培养各类专门人才的总目标和普遍要求，所有专业学生必修的课程。高职公共英语教学以“应用”为主旨，强调英语实际运用。高职学生普遍英语基础较弱，利用合作学习，积极探索开展高职公共英语课程实践性教学能够激发学生学习兴趣，帮助学生提高掌握理论联系实际的能力，合作能力及独立工作能力。
二、高职公共英语实践性教育教学的可行性分析
共同目标是产生合作意识的基础。在实践性教学中，给定学生一个需要共同完成的任务，因此他们很容易达成合作意识。彼此的互补性是达成合作意识的强烈需要。高职学生通过高考、自主招生等不同渠道进入高职学校学习，英语基础参差不齐，且之前的教学背景不同，导致在学习主动性、学习习惯、课堂参与度等方面差异很大，但是他们各有优缺点。通过合作学习，引导学生正确认识到自身优缺点，在实践中优势互补，共同完成任务。合理分工和正确的方法指导使合作意识变成为有效现实行为。在具体的小组合作学习中，老师凭借教学经验能够对学生能力有所掌握，对分工提出指导性建议。组长和组员因为都已是成年学生，具有基本的沟通和表现能力。在老师的帮助下，凭借组长和组员的共同努力，分工可以更加合理，同学们在实践中能够逐渐摸索出正确的合作方法。合作学习方式用于高职公共英语课程实践性教学具有一定可行性。
三、高职公共英语课程实践性教育教学模式探讨
英语课程实践内容的选择需要充分考虑到学生的基础、兴趣和专业，结合教学大纲和教材，不同专业学生，可以选择不同实践性活动。即便选择同一个活动，针对不同基础和专业的学生，也可以做不同要求。例如，对于财会类专业的学生可以要求他们进行数据分析和统计；而对于艺术设计专业学生，每一次书面实践作业语言要求必须是全英文书写或者电脑打印；对于营销类专业的学生，口头交际部分可以根据学生基础，循序渐进引导，从汉语逐步过渡到英语。
第一步：分组。根据班上总人数，确定大致分为几组，其中每组6人。
让学生先毛遂自荐，选出每组组长，然后由学生自己选择组长，原则上要求每组男生3人，女生3人，最后剩下的同学组成一组。确定名单后，教师分组认识、了解同学，确保每个组都有1-2人英语基础较好，1-2人活泼开朗，必要前提下由教师帮助调整分组。
第二步：制定小组合作规则。 组长组织各小组同学相互认识，集思广益。每次作业由组长负责根据同学的特长分工，任务大致包括收集资料、翻译、书面作业和口语展示。
第三步：教师布置实践作业。实践性作业一般一个单元教学（约7-8课时）结束后完成一次。教师必须根据学生基础、专业、性格等合理安排不同的实践性作业。每次实践作业要有具体的书面说明，包括实践作业的目的及目标、内容、形式及提交时间。如设计一份活动海报，主题自拟。目标：了解海报包含的要素；提高英语运用能力；培养学生合作精神；提高学生审美能力；培养学生运用专业知识的实践能力；提高学生创新能力。步骤：1、小组讨论，确定主题；2、原创图案设计；3、文字描述活动介绍； 4、5分钟上台陈述；5、小组评价、同学评价及教师评价；（设计评价表）6、教师总结。要求：书面作业用英语；（书写或者打印均可）；口头陈述可以采用中文或者英语，鼓励用英语；提交实践报告。
第四步：评价和总结。实践性作业提交形式一般需要书面作业和口头展示。评价方式采用多元评价方式，包括小组评价、自我评价和教师评价相结合。教师必须认真做好记录。评价内容包括内容和形式及小组合作精神。总结环节是对小组实践性活动的认可及建议，好的总结对学生后续学习会起到很好的激励作用。表扬学生的付出与合作、委婉提出问题和建议、对下次作业的期待等几个方面都应该包含在完整的总结中。英语实践性活动评价表包含如下内容：1、按时提交完整作业（满分60分）；2、口语表达内容完整（满分10分；）3、口语表达流畅（满分10分）；4、口语表达采用英语（满分10分）；5、小组合作风貌好（满分10分）；6、其它表现加分（写出理由）。
第五步：学生反馈。每次实践活动后，及时请学生以个人名义或者小组名义，通过面谈或者QQ、微信等方式，就活动内容、形式和效果进行反馈。
第六步：教学反思。每一次实践性活动结束后，教师应该及时对教学内容、方法、评价和总结等方面进行反思，并以书面形式记录下来，为更好地开展下一次活动提供参考。
四、结语
综上所述，基于合作学习的高职公共英语课程实践性教育教学模式是可行的。但是在高职英语课程开展实践性教学还是存在一些问题。第一，实践内容来源于课本，并拘于课本。第二，实践场地拘于校内。第三，缺乏第三方评价。对于存在的第一个问题，我们可以考虑到社会中收集更多真实案例，编写更多实践内容。第二，我们可以考虑通过学校或者系部实践活动，安排学生进行英语实践活动。第三，对学生的实践效果，可以邀请其他教师或者公司的人员参与评价。众所周知，实践不仅是对理论学习的检验，同时还能进一步促进理论学习。语言学习就是一个从“输入”到“输出”的过程。如果我们把“输入”理解为理论获得，那“输出”就是语言的实践过程。英语学习必须重视实践活动的开展。基于合作学习的高职公共英语课程实践性教学模式对促进高职英语教学改革具有一定参考意义。
参考文献：
1 赵芝英;;试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系[J];疯狂英语(教师版);2018年04期
2张杰;公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J];外语与外语教学;2015年11期