【摘要】在核心素养理念下，我国高中英语教学正面临不断的革新，要求高中英语教学在传授学生英语知识的基础上，注重培养学生自身的核心素养，以此来提升学生的学习有效性以及自身综合能力。在现阶段高中英语教学中，阅读教学作为重要的组成部分，是培养学生综合素养的主要环节。基于此，本文针对在高中英语教学中，培养学生自身综合素养的策略进行探究。
【关键词】高中英语 阅读教学 核心素养
随着“互联网+”的发展以及新课改的提出与实施，传统高中英语阅读教学模式和理念已经不能顺应时代的进步，并无法满足学生学习、发展的需求。因此，需要教师及时更新自身的教学理念，结合有效方式来注重培养学生的核心素养。而在高中英语阅读教学中培养学生自身的核心素养，需要教师以核心素养为核心，创新教学模式，结合学生的实际学习情况与实际学习内容，从而促进学生全面发展。培养学生的英语核心素养不仅能提升学生的学习有效性，还能促进学生英语综合能力的提升，激发其学习兴趣，进而让学生主动参与到英语阅读学习中。所以，在高中英语阅读教学中培养学生自身的英语综合素养已经成为广大英语教育工作者的首要思考问题。
一、运用引导式教学，帮助学生发散思维
在培养学生核心素养的过程中，培养学生的思维能力以及提升学生自身的思维品质有着至关重要的作用以及位置，而教师在高中实际教学中，运用引导式教学，可以帮助学生发散思维，提升其思维能力。有相关调查研究表明，学生在进行思考的过程中，可以充分调动自己的思维，加深对思考内容、过程的理解与记忆。所以教师在实际教学过程中，可以通过问题引导的形式，来引导学生进行自主思考，培养学生自身的思维能力，并提升其思维品质。例如在进行《Life in the Future》阅读教学时，教师可以先引导学生对所学内容题目进行思考探究。教师可以先设置问题为：“Students,imagine what your future life is like？”然后让学生进行自主思考。等到学生思考完毕，教师可以再次设置问题，然后让学生带着问题进行自主阅读，最后等到阅读完毕，让学生自主总结并回答教师所设置的问题，例如教师的问题可设置为：“What is the core content of this knowledge point？”通过这种方式，可以有效地拓展学生的思维，提升其思维能力以及思维品质，进而培养学生自身的核心素养。
二、进行情感体验，帮助学生树立文化意识
在高中英语阅读教学过程中，引导学生进行情感体验不仅可以丰富学生自身的内心情感，还能有效培养自身的英语核心素养，让学生加深对知识内容的理解与记忆。所以，在实际教学过程中，教师可以鼓励学生进行个性化发言，或者是运用个性化的语言来表达自己内心的想法和意见，可以让学生升华自身的情感，并逐渐形成良好的文化意识。例如在进行《Friendship》阅读教学时，教师可以结合教学内容以及学生的实际学习情况，带领学生开展情感体验，教师可以针对学生将内心的情感设置相应的问题，让学生发表自己的看法以及言论。
教师可以设置为题为：“How do you view your friendship？”、“In your opinion， what does the word “friendship” mean？”通过这种方式来升华学生自身的情感体验。最后教师再带领学生去深度阅读文章，引导学生从不同的角度去欣赏，发现其文章的魅力所在，进而形成良好的英语文化意识。
三、通过情境教学，提升学生自身的学习能力
在实际英语阅读教学中提升学生自身的学习能力可以有效培养学生自身的核心素养，并内化学生的语言知识。教师可以通过结合情境教学的方式来提升学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，进而让学生主动参与到英语学习之中，为学生培养英语核心素养奠定良好的基础。教师可以通过角色扮演、讲故事、做游戏的方式来为学生构建出相关的教学情境，然后让学生在情境中进行深度思考，加深对所学知识点的理解与记忆，并让学生激发学习兴趣，从而让学生带有强烈的学习欲望主动参与到阅读学习中，提升学习能力，培养自身的核心素养。
四、树立文化育人理念，培养学生的文化品格
随着全球经济一体化进程的不断加快，各国之间的文化交流和碰撞也日益频繁。培养学生的文化品质，是促进学生全面发展的需要。英语是英语文化的载体，在英语教学中培养学生的文化品质，具有极强的可行性。不过，学生文化品格培养是一个长期的过程，加上文化具有一定的抽象性，这些都给教师的教学能力提出了较高的要求。高中英语教师只有树立文化育人理念，深入发掘教材中的文化资源、文化素材，找准文化教学的主题，创设良好的文化情境，才能发挥文化的育人价值，培养学生的文化品格。如在“Festivals around the world”阅读教学中，教师可以先让学生浏览文章小标题，了解文章大意，了解不同节日、庆典的意义。然后，结合不同的节日和庆典，从网络上搜集一些资料，让学生开展深层阅读，如某节日有哪些习俗，节日重点纪念的人物，节日在国外的影响，某个庆典期间发生了什么趣事了等等，以开阔学生的视野。在此基础上，给出一些不同国家的节日的名字，如Thanksgiving Day、Valentine’s Day、April Fool’s Day、Dragon Boat Festival、Light festival，让学生根据节日性质，将其分类，或者让学生在课外时间去了解与这些节日有关的内容，以培养学生的跨文化意识和文化品格。
综上所述，在高中英语阅读教学中培养学生自身英语核心素养对学生的学习与未来发展有着至关重要的影响和作用。所以，教师需要认识到核心素养的重要性，及时更新自身的教育理念，结合有效的手段来有效培养学生的核心素养，进而提升学生的英语综合能力和素质，为其奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈开池.基于核心素养的高中英语阅读教学初探[J].读天下，2016（13）.
[2]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.
[3]陆黛丽.核心素养立意下的高中英语阅读教学和策略[J].英语画刊：高级版，2018（16）.