摘要:疫情背景下，中国教育界迎来巨大的挑战。“在线学习”，把危机转化成为契机，让学生成长和学习不延期。通过对茂名开放大学公共英语必修课《人文英语4》教学现状调查与网络直播课的研究，网络直播课发挥交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等优势特征，将教学内容、练习活动、助学助考等内容有机结合，帮助学生更好获得学习资源和互相交流，并加强教师对学生学习过程和学习质量的监控。网络直播课是教育模式改革曲折的探险之旅，在前进的过程中如何发挥积极因素，全方位启动学生学习的动力，高效培养学生应试和应用的能力，为网络直播课积累可行的方法和途径，对实现“人人皆学，处处能学，时时可学”有现实的指导意义。
关键词： 疫情背景；网络直播课；公共英语教学；助学助考
大自然存在着人类太多不可控的因素，如何控制已产生的不利因素，发挥已获得资源的优点，把危机转化成为契机，让学生成长和学习不延期。这是2020年新冠疫情突发，中国教育界迎来巨大的挑战。大中小学把传统的课堂转化为互联网的线上教学。茂名开放大学在周密细致的部署下，制定全体师生在线授课听课的教学新模式。《人文英语4》作为开放大学非英语专业本科学期第二学期的公共英语必修课，也在茂名在线学习平台开展实时直播课，并得到学生的欢迎和认可的教学成绩。公共英语教学网络直播课教学设计从学情入手，结合该课程的大纲要求，整合利用资源，关注学生知识、能力的综合运用，激发学生学习的兴趣和积极性，通过课前指导、课堂设计、作业布置等方式，提升学生学习效果。
一、危机背景下开放大学学生公共英语教学现状调查
(一)《人文英语4》在国家开放大学本科教程中的地位
《人文英语4》是国家开放大学非英语专业本科第二学期的公共英语必修课程，计3学分。课程贯彻国家开放大学“开放、责任、质量、多样化、国际化”的办学理念，“以就业为导向，以能力为本位”的教育指导思想。本课程包括了文化生活，教育沟通，社会工作和法制建设等八个单元。教学重点是让学生充分接触英语文化，感受语言的魅力，积累语言知识和培养语感；难点培养学生英语阅读技巧和写作技巧。教学关键是把八个单元有机融合一起，提高英语应用能力。
(二)学情分析
1．学习者学习基础
学习者基础差异大，有年轻的学生是大专院校刚刚毕业出来参加工作的学生，也有一部分是离开学校工作了十年以上的年龄偏大的学员。本科第一学期《人文英语三》学生终结性考试100%通过，75分以上百分比31%，最高分96分。
表1.1 ：19秋本科第一学期《人文英语三》期末考试成绩统计
2．学习态度
学习者重视程度不一样，年青学生学习世界语言的欲望强烈，积极参与网络直播课的讨论；年龄大的学习者思维欠活跃。
3．学习方式和习惯
有经验的学习者听、说、读、写、练相结合；但部分学习者欠成功的学习经验。
二、开启“在线学习”教学新模式
《人文英语4》教学用了交际法、APP演示法、任务驱动法三段结合的教学法。用会学、善学、志学作为学法指导。会学是会利用网络资源；善学是指独立预习思考；志学是有目标锻炼能力，巩固提高英语成绩，保证通过终结性考试，争取75分以上申请学位。为了帮助学生更好发挥水平，网络授课的主线设计以考试的题型为模板；把单元话题出现职场情景的语言功能、语法功能、读写内容、文化点滴融入考试的题型中，合理规划课堂的时间安排。
（一） 智慧预习模式
1.课前准备非常重要。
通过建立QQ群与学生交流，总结2020年一月《人文英语三》的收获、存在问题、学习英语的动机以及今后努力的方向。同学们英语学习的动机越明确，动力越大。指导学生制作学习计划，开放大学的学生同时有社会、家庭、学习的任务，做好学习计划有利于增强学习的信心和有效率的学习。
表2.1：茂名开放大学19级人文英语QQ群
布置学生安装开放云书院APP，提前预习新单词和听课文录音和听国家开放大学的讲解，把不懂得句子和形成性考核作业标记;有余力的同学可以练笔形成性考核作业的作文。鼓励学生浏览国家开放大学学习网的资源，浏览学习强国和中国日报的英语新闻。
（二）课程规划与学习指导
1.授课开始，让学生进入英语氛围
学生登录直播平台，师生相互问好；向学生展示新课具体学习目标并介绍这些语言功能的句子及文体用在具体什么场合。英语作为世界语言，学好英语可以获得更多的资源和机会，激发学生们学习英语的热情和提升综合素质的动力。围绕新课的教学目标，创设日常生活、工作、休闲活动与健康或教育与社会生活等话题引导学生做情景交流会话，并在规定的时间内给出正确的答案。同学们能从英语思维的角度用礼貌的原则选出适合场景符合英语国家的交际用语。课后给学生提供相关的电影情景片段欣赏，加深学生提情景印象。
2.对新课重点知识进行分析
情景交流对话后，对新课重点语法知识进行分析。首先把知识目标用具体的例句表达出来，接着分析语法结构；在学生掌握知识点的基础上针对知识点进行历年真题与模拟题的训练。根据学生在直播平台的文字互动上对题目的反馈，对学生存在容易把词义混淆、时态不恰当、关系代词关系副词张冠李戴等情况为学生查错补漏。学习语法是比较枯燥的一部分，挑选的例句也尽量和学生生活最接近的语言，更好触碰学生学习语言的感知，比如生活中的热门话题垃圾分类、生活中人们熟悉的向对方提出请求的句子。把句子上出现的关键词汇从语义上深度积累，也让学生体会英语句子成分的位置灵活变化。在给学生讲完某个语法知识点的时候，总结归纳以便学生巩固加深。从英语的思维加深对英语语法、词法、语气、语态的理解，明白中英文的差异性就能做到融会贯通。
表2.2：《人文英语四》教材语法结构图
3.阅读训练
在对新课重点知识分析后，进行阅读训练。有了课前对英语词汇和阅读材料背景熟悉，并且课堂对句子语法做了分析，学生对阅读材料距离就拉近了。引导学生走出每个单词必看的误区，阅读抓住名词、动词、整篇文章的主旨句和各段的中心句，这样做起阅读题效率就大大提升。围绕人文、教育和法制选取阅读材料，阅读题目包括细节题目和主旨题目。有具体的时间或地点的题目为细节题目，有According to author (根据作者主旨)为主旨题目。细节题目的阅读训练的设计先读题目再阅读原文，从文章中找到答案；主旨题目的阅读训练的设计先阅读原文再从文章中找答案。
阅读训练的设计让同学们找到适合自己思维和英语水平的阅读材料回答问题的方法。每个学生基础和记忆力不一样，有些学生基础好能理解阅读材料，但是读完题目再去看文章，题目所要查找的信息记不起来，要引导这些学生适合先阅读原文再从文章中找答案；有些学生词汇量不足，看到篇幅很长的英语文章就满目金星知识、无从下手，这些学生适合读完题目再去看文章。阅读理解是对学生英语综合水平和逻辑思维的考核。学生要在清晰理解语义和文章意思的基础上抓住关键词做出判断。鼓励学生谈谈对阅读文章的理解和记录每次阅读题的时间。方法不是唯一的，不要一味埋头苦读，要总结思考细节题目和主旨题目的解题方法并寻找适合自己的阅读方法。通过阅读理解的题目让学生充分理解材料，并鼓励学生谈谈对阅读材料的体会。
4.英语口语写作输出创作指导
从学习语言的角度分析，词汇、语法、阅读都是语言输入；输出、写作、口语则为语言的输出。在进行英语写作创作上，首先要明白输出什么信息，主题把握不透彻的情况下，差之毫厘、谬以千里。首先引导学生审题，围绕作文题目说出自己的观点；分析作文范文的结构和句子，按照模板的框架搭建起来，做到段落清晰；把作文的主旨句和每段的中心句准确完整表达，言之有物，书写工整。课后QQ群建成英语学习小组，创造英语口语交流机会，增加英语实践的机会。
三、结束语
网络直播课发挥交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等优势特征，将教学内容、练习活动、助学助考等内容有机结合，帮助学生更好获得学习资源和互相交流，并加强教师对学生学习过程和学习质量的监控。网络直播课是教育模式改革曲折的探险之旅，在前进的过程中如何发挥积极因素，全方位启动学生学习的动力，高效培养学生应试和应用的能力，为网络直播课积累可行的方法和途径，对实现“人人皆学，处处能学，时时可学”有现实的指导意义。
参考文献
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