摘要：小学生在歌唱时，很容易出现音准问题，不是音高掌握不到位，就是会出现跑调的现象，这说明学生在音准方面存在更多缺陷。教师不妨从听力角度、气息运用、心理素质等方面展开矫正和引导，让学生在多种训练中形成音准认知。学生对音高、音阶控制缺少方法，教师在具体教学指导中，要注意从学生实际出发，为学生提供更多训练方法和技巧，让学生在不断体验和改变中形成音准素质。
关键词：小学音乐课堂；音准探究
歌唱作为音乐教学的重要组成部分，对于培养学生了解音乐知识、掌握歌唱技能、陶冶情操、丰富情感等具有重要作用。在日常教学中，我们经常会发现小学生唱歌跑调的现象较为严重，究其原因主要是音准出现了问题。为了有效解决小学生歌唱中存在的音准问题，小学音乐教师应该加强对其思考和探究，在具体的教学改革实践中解决歌唱教学中的音准问题，从而提高歌唱教学效果。
一、小学音乐歌唱教学中音准问题成因分析
音准指的是唱歌或者乐器演奏时发生的音高能与一定的制律音高相符。解决音准问题有赖于听觉、对音乐的感知能力和相关训练等;在小学音乐歌唱教学中，学生对音准的感觉相对较差，其主要原因可以归结为以下几个方面。
（一）小学生的音乐基础比较薄弱
由于大部分小学生在小学阶段接触音乐时是没有音乐基础的，导致他们很难根据歌曲的音调、节奏和歌词掌握好音准;加上理解能力有限，所以导致他们对音准的理解力偏低，无法把握好音准。
（二）教师音准教学重视程度不够
在小学音乐教学中，大部分教师运用的是听唱教学法，即先播放音频带领学生听，再进行示范演唱，然后指导学生进行歌唱。这种教学方式对感受音乐能力的培养过重，忽视提高学生的识谱技能，甚少涉及到音准解析内容，忽视了音准的专项培养。
（三）教师尚未形成系统教学方法
虽然一些教师注意到学生的音准问题，也进行了相关教学，但是教学力度远远不够。没有形成系统的教学方法，养成良好的学习习惯和歌唱方法，导致无法辨析高音、低音与音调的起伏变化，从而出现歌唱时跟伴奏唱好像是准的，无伴奏唱找不到调，个别唱跑调的现象。
二、小学音乐歌唱教学中解决音准问题的策略
（一）调动学生上音乐课的兴趣
在设计每一堂音乐课之前，笔者首先想到的是如何激发学生对这首乐曲的兴趣，因为兴趣是学生学习唱歌和掌握音准的动力，是学生克服困难和敢于探索的力量源泉，同时兴趣也是在师生之间营造一种轻松、民主、和谐的课堂气氛，能使学生主动投入到意境的创新精神中，从而提高学生的学习音准和音乐课的学习质量，一般来说，笔者运用猜谜语、讲故事、唱歌、游戏、多媒体等教学手段激发学生对音乐课的兴趣，同时也为学生掌握音准做好铺垫。
（二）音准教学节奏的训练和节奏感的培养
在接受课堂训练的过程中，除了准确地唱出每一个音符和每一个词外，节奏的训练和节奏感的训练也不容忽视，绝对有必要打准每一个小节的节拍，唱出每一个小节，而不是“拖拍”或“抢拍”。这对从事音乐工作的人来说尤其重要，但这并不是唯一。因为音乐表演会引起听众的情感共鸣，而是能否激发听者的情感，则需要歌唱者全心全意地沉浸在音乐节奏中。
所以，让学生们首先要了解这一切，把作者规定的节奏严格的融入自己内心的节奏中去歌唱。如果不小心，随心所欲地改变或唱的无板无眼，就被认为是“没有节奏感”，没有节奏是不能唱准歌的。
（三）在音准教学中着重突破教学难点
大多数歌曲在教学中都有难点部分，在教学歌曲之前我会用多种教学方法来突破难点部分，然后让音乐和多媒体融合，利用多媒体信息技术创设有声有色的情景，不仅可以培养学生的艺术思维和欣赏能力，而且可以有效地促进学生的想象力。
（四）音准教学不能离开琴声
经过反复歌唱教学实践，学生跟琴学唱歌曲比跟录音机和多媒体课件学唱准确得多，跟录音机学唱看似一会儿就学会了，再让学生跟伴奏唱得也很好，但让学生单独唱跑音现象较为严重，如先让学生反复聆听教师和录音范唱，再用琴逐句教唱，音准要比前面好得多，如在教唱“国旗国旗真美丽”时，发现最后两句不一样，学生跟录音机学唱没区分开，把两句的不同处唱成一样了，如拿手风琴将这两句作为本课的教学难点提前教唱并作说明，效果明显比前面好得多，如在教唱小学音乐第五册“一只鸟仔”中，先让学生跟录音机学唱，学唱三遍后，就学会了，集体跟录音机伴奏唱的也可好了，可单独抽学生唱，大部分学生都唱走音了，没拿琴教唱，学生学唱的根本不扎实，大量实践证明音乐教学有它的独特性，“歌声不离琴”。
（五）加强理论学习更新教育理念
新的音准学习方式与新的音准教学方式相一致，才能达到行为的有效性，因此要进一步加强学习音准研究，提高自身专业的理论素养，学会用先进的理念来指导自己的教学实践。
为了充分发挥我的音准教学特点，我坚持开展听、评、说课活动，同仁之间互查学习、互相借鉴、采用了集体学习教材，讨论研究音准的重点、难点、并有一人负责主讲，进行集体分节备课，根据自己班级学生的特点，我的音准教学风格再进行修改。在音准教学中体现自己的个性，上好每一堂音乐课。每月都进行三到四节集体听、评课活动，课后大家坦诚交流，如音准教学内容安排是否恰当，重难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思路、方法的渗透是否符合素质教育的要求，全面讨论、探讨、每次听课后都写好听课随笔或反思，以待课后交流，我通过音乐教研组的活动，真正做到了音准教学的实施落实到音乐课堂中，根据学生的实际学习情况，从课堂中发现所存在的问题，提出来做为重点问题进行研究，对音准教学的有效性进行探讨，学校创设了许多有益活动，如年轻音乐教师观摩课、拜师结对示范指导课等，组织同学们合唱比赛等，以促进学生学唱音准的发展，音乐教师整体专业素质的提高，为学生掌握音准打下了扎实的基础。
三、总结
综上所述，小学生在歌唱中音准问题比较普便的，其成因很复杂。但是只要我们在歌唱教学中养成良好的音乐习惯，结合学生的特点采用趣味性的学习方法，有针对性的采取有效学习策略，运用多种方法开展教学，一定能在很大程度上解决唱歌跑调的问题。
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