摘要：在当前初中美术教学中，很多美术教师已经将流行元素和传统元素相结合，通过这样的教学方法使初中学生对美术有所改观，同时也在很大程度上提高了初中美术教学的效果和质量。本文对传统元素和流行元素的内容进行分析，并针对初中美术教学中传统元素和流行元素相结合的方法提出了一些可行性建议，供读者参考。
关键词：初中美术教学；传统元素；流行元素；相结合
美术能够在潜移默化当中影响一个人，所以通过美术能够有效培养初中学生的审美能力。在初中美术中运用传统元素能够提高学生的思维能力，而在美术教学中运用流行元素是为了激发学生对美术的学习兴趣，同时还能够提高学生的想象能力和创造能力。所以，在初中美术教学中将传统元素和就行元素相结合，不仅能够提高初中学生的综合能力，了解美术的内涵，还能够提高初中美术教学的效果和质量。
一、传统元素和流行元素
美术当中的传统元素是我国五千年历史文化的传承，其中包含了中国传统的审美观念、精神文化、思想道德以及思维方式等多种元素，这是对传统文化的继承和弘扬[1]。美术中的流行元素指的是在当前社会背景下，人们的审美、思想、情感、喜好等逐渐发生变化，人们逐渐对现代化美术元素更加喜爱，而这些元素也是当前时代的产物和时代的特色，能够促进我国美术行业更好的发展。
二、初中美术教学中传统元素和流行元素相结合的意义
初中阶段是学生生理和心理发展的重要时期，同时也是为学生树立正确价值观和人生观的重要时期。随着时代的发展和进步，教育行业改革也在不断推进，所以我国逐渐对初中学生的综合能力的产生重视。初中美术教学对提高初中学生的德、智、体、美、劳等品德有着极其重要的作用[2]。所谓美术，指的就是用绘画、设计、雕刻、纂刻、建筑、工资等形式将艺术展示出来。在初中美术教学中采用传统元素和流行元素相结合的教学模式，不仅能够增加教师和学生之间的互动和交流，拉近美术教师与初中学生之间的距离，也提高了学生的审美能力。将传统元素与流行元素相结合能够使我国历史文化更好的弘扬和发展，能够使美术艺术以多种形式呈现出来，还能够使美术艺术的内容和内涵变得更加丰富。在初中美术课堂中将传统元素与流行元素相结合，能够激发学生的学习兴趣,提高学生的审美能力，还能够活跃初中美术课堂，从而提高初中美术教学的效果和质量。
三、初中美术教学中传统元素和流行元素相结合的方法
（一）挖掘文化内涵，增加初中学生的文化的了解
由于受到当前时代的影响，初中学生的生活环境和学习环境中处处充满了流行文化和流行元素，极少有机会接触传统的文化元素，所以初中学生缺少对传统文化和传统元素的认识和了解[3]。在初中美术教学中，涉及到传统元素时，美术教师也只是对其内容和含义进行简单的介绍，没有带领学生感受真正的传统文化和传统元素，使学生缺乏对传统元素的了解。美术教育是中国传统文化能够得到传承和发扬的重要因素之一，而传承的最主要目的就是为了能够创新和发展。因此，在初中美术教学过程中，教师应该对传统文化和传统元素的内涵进行深入分析和讲解，并带领学生共同感受传统文化的魅力，引导学生热爱传统文化和传统元素，从而促进传统文化的创新和发展。
例如，初中学生在美术课堂上会学习到与京剧和脸谱相关的内容，京剧脸谱是我国传统文化中的重要内容之一，京剧脸谱的图案虽然是固定的，但是这些脸谱图能够将任务的美丑以及性格特点等生动、形象的呈现出来，京剧脸谱就是典型的传统元素。但是，初中学生对京剧脸谱文化知之甚少，所以初中美术教师在教学过程当中要为学生详细讲解京剧和脸谱的相关内容[4]。
京剧脸谱中最重要的就是图案和色彩，所以初中美术教师可以围绕这两点内容向学生介绍京剧脸谱的特点和相关内容。京剧脸谱的颜色较为鲜艳，表面看起来杂乱无章，但是脸谱中的不同颜色都有其独特的含义，每种颜色都能够表达不同人物的不同性格。如，京剧脸谱中的黑色通常都代表一些具有勇猛、刚毅、直爽等特点的人物形象；红色通常都代表一些忠肝义胆、侠义的人物形象；白色通常代表一些阴险狡诈的反派形象。而且京剧脸谱当中的图案也有些不同的意义，如孟良额头上的红色葫芦，代表孟良喜欢喝酒；保证额头上的白色月牙，代表保证公正清廉。初中美术教师在为学生详细讲解了京剧脸谱的知识以后，可以带领学生共同制作一个属于自己的京剧脸谱，学生根据自己对京剧脸谱的理解自由发挥[5]。在课后，有些学生将自己所设计的京剧脸谱图案绘画到桌布、窗帘上，还有些学生将以及所设计的京剧脸谱图案制作成手机壳等。通过这样的活动，能够将传统元素和就行选取进行有效的结合，使学生对传统文化有更多的认识和了解。同时也提高了学生的想象能力和创造能力，提高初中美术教学的质量和效果。
（二）增加实践活动，提高初中学生的想象能力和创造能力
实践是激发学生兴趣、提高学生能力的重要方法。美术艺术与日常生活息息相关。所以，初中美术教师应该引导学生将所学习的美术知识在实际生活当中进行实践，使学生在实践当中感受美术艺术的魅力，提高学生的审美能力[6]。在初中美术教学过程中，教师可以引导学生将传统元素与流行元素相结合，将抽象的课本知识转变为日常生活当中的内容，只有这样才能够有效提高初中美术教学的效果。
例如，在班级当中很多学生对服装设计比较感兴趣，尤其是对当前就行的一些“小香风”、“撞色”、“镂空”等特点的服装更有兴趣。所以，初中教师可以在课堂当中以“服装设计”为主体组织主题活动，将学生分为多个小组，每个小组成员之间可以自由研究和讨论，并共同合作设计一款服装，但是服装上需要同时具有流行元素和传统元素。有些学生将“撞色”与传统元素的“阴阳”相结合，设计出一款给人强烈视觉冲击的服装，但是也独具特色。除此之外，还有些学生将“镂空”与传统元素相结合，设计出具有镂空选取的连体衣和连衣裙等，这种设计不仅具有较强的视觉冲击，同时其中还包含着我国传统文化，还有些学生将书法也应用于服装设计当中，使服装增添了更多的文化内涵。采用这样的教学模式不仅能够提高学生对美术学习的积极性，使学生对传统元素有更多的了解，还能够提高学生的想象能力和创造能力，从而提高初中美术教学的效率。
结束语
总体而言，在初中美术教学中将传统元素和流行元素相结合是一种创新的体现，也是社会进步的体现。这一教学模式不仅能够使美术教学内容变得更加丰富，还能够使我国传统文化得到弘扬和发展。同时，通过这一教学模式还能够提高初中学生的想象能力和创造能力，也使学生对传统文化有更加深入的理解，提高学生的审美能力，从而有效提高学生的综合素质，提高初中美术教学的质量和效果。
参考文献：
[1]陆惠芳.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学分析[J].美术教育研究,2018(1):155.
[2]何景萍.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究[J].新课程·中旬,2016(8):18-18.
[3]严蓓蓓.初中美术教学中传统元素与流行元素相结合的思考[J].考试周刊,2016(72):184.
[4]何晓娜.关于传统元素与流行元素相结合的初中美术教学探析[J].求知导刊,2016(12):124-124.
[5]何晓娜.关于传统元素与流行元素相结合的初中美术教学探析[J].求知导刊,2016,0(18).
[6]杨定国.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究[J].新课程导学,2014(34):37.