摘要：高中英语教学中英语语法教学是其非常重要的一部分，伴随着英语教学改革的不断深入，英语教材中的知识点也呈现出更加复杂的态势，给学生学习带来了更大的挑战，本文对新课改背景下高中英语语法教学的原则以及策略展开了分析与探讨，仅供参考。
关键词：新课改；高中英语；语法教学；原则与策略
英语语法的教学活动属于高中英语课堂中十分重要的一部分，随着英语课程的不断深入，教材中所涉及的知识点也更加复杂，给学生的学习也带来了更大的挑战。这不仅对教师关于英语语法的教学方式方法提出了更高的要求，也需要师生之间的交流配合更加默契，只有通过各方面的积极改进和完善，才会达到高中英语课堂效率的稳步提高。
1 英语语法对于高中英语学习的重要性
众所周知，基础不牢，地动山摇。小学及初中阶段的英语基础是词汇量，而高中阶段的基础就变成了语法知识。语言类课程不仅要掌握词汇，更要正确理解某句话，某段文字想要表达的观点，而要做到这一点，就必须要明确句子结构，然后分析其中的语法，最后才能够准确的理解和掌握文字，并在此基础上进一步做到自主应用文字进行表达。因此，学生对于英语语法的学习在高中阶段就显得尤为重要。
2 新课程背景下高中英语语法教学的原则及策略
2.1 易学原则
将语法教学内容确定下来后，应当要让学生对语法知识进行有效掌握。具体可从如下几方面着手：（1）分层教学，循序渐进。高中英语教学中，年级的不同，其语法教学要求以及内容也应该有所不同。英语课堂教学中，要控制语法内容在课堂中的占比，这样才能够使高中学生对所学到的语法知识有更加深刻的了解。（2）归纳演绎，相得益彰。受到语法翻译法思想的影响，大部分英语教师在开展语法教学中都会采取演绎法来进行讲解，也就是说，很多英语教师在语法讲解过程中，通常都会先对语法的规则、形式展开讲解，之后在进行举例说明，最后学生按照教师的要求来完成相关案例的联系。但是在新课程改革发展的背景下，在语法教学中逐步倡导与应用归纳法。采用归纳法能够更加体现学生的主体地位，使学生可以更加深刻的学习与掌握目标语法的相关知识，有利于教学质量的提高。
2.2 简明扼要原则
简明主要指的是语法教学应当要简单明了，将复杂的内容简单化。因为英语与汉语间存在文化差异，在英语语法中有许多术语，而这是在汉语中所没有的，所以大部分学生受到中文思维的影响，在对英语语法进行学习时常常产生较大困难。如，独立主格结构、虚拟语气、非谓语动词等。所以教师在实际教学时应当不单单局限在语法术语上，将概念以及定义讲解的时间缩短，花多些时间在包含语法项目的语篇学习或是举例上，让学生能够认识到语法的具体内容，接着在对语法中的术语进行理解，简化复杂内容。
3 高中英语语法教学策略
3.1 自我发现和归纳
高中英语教师对学生进行语法教学应有所注意，既要充分利用教科书中编排合理且科学的语法内容，又要保证语法教学的过程符合学生的认知规律。也就是说，教师要通过一定的教学方法来保证课堂教学的有效性，使学生对语法知识进行学习的相关需求得到满足。高中英语教材中的每一篇课文都有着大量的语法知识，教师要有意识地将相关的句子呈现给学生，引导学生从观察语言形式和关注句子点入手，对课文内容进行感性认知并获得体验，同时再辅以必要的点拨，使学生在自我发现和归纳中更好地学习语法知识。
例如，教师在让学生学习某一篇课文的时候，先不要让学生对课文进行整体认知，而是把课文中的某一些句子提取出来，让学生通过自己观察来发现句子的语法结构形式和功能，并通过分析对句子的特点进行概括性归纳，再让学生将句子带入到课文之中去进行更为全面的理解，以便学生能够更为细致地对课文进行系统化学习。此时，高中英语语法教学通过“呈现→发现→归纳→运用”等环节，将会进行得更为顺利，而学生的语法学习将会变得更具层次性，开始从结构认知性练习，慢慢发展到知识指导性练习，然后再上升为实际运用性练习，从而学生将会更好地掌握所学到的语法知识，并将其更为娴熟地运用到实际交流之中。
3.2 创设情境
高中英语语法教学的目的十分简单，就是"为使学生能够顺利掌握和运用英语语言"。因此，教师要充分考虑到学生的实际学习情况，切勿对语法知识进行繁琐且复杂的讲解，而是要运用一定的教学方法来对语法知识进行精讲，使学生能够更为轻松、容易、愉快的进行语法知识的学习。高中英语教师需牢记“提高课堂实效性”是十分重要且必要的，以让学生成为真正学习主体为首要任务，通过“创设情境”来进一步增强"精讲多练"的作用，让多媒体信息资源成为语法教学的强大助力，令学生在多种实践活动的开展中获得英语语言能力的有效提高。
3.3 归纳对比
高中英语语法教学是一个不断积累的过程，教师所采用的教学方法或许并不特殊，往往是一些普通的教学方法能够更为有效地引导和促使学生完成知识的积累。当高中英语教师在向学生教授新语法知识的时候，会直接将课文中的例句展示给学生，通过引导学生对例句进行综合分析及归纳来完成语法教学，让学生能够在不断的循环和持续的反复中将零碎且庞杂的语法知识予以掌握，令学生能够将一些相似或类似的语法概念予以准确区分，使学生能够在学习中更为有效地去进行语法知识的归纳对比，从而不同语法之间的异同才能被更好地理解，语法教学才能轻松达到“举一反三”的效果。
3.4 大量阅读
高中英语语法教学是引导学生从语言实践中总结规律，令学生能够将英语语言的相关语法规则予以掌握，引导学生进行大量阅读是进一步熟悉、理解并掌握语法的最佳教学方法。有人对学习语言的基本条件进行了概括性总结，一是学习者需处于良好语言环境之中；二是学习者应有机会使用所学语言进行表达和交流；三是学习者要对所学语言有强烈的使用意愿；四是教学者需要着重引导学生注意语言的形式。高中英语教材中有大量的文章，而文章是由众多句子构成，这些句子就是教师进行语法教学的好例句，通过阅读学生可对语法知识进行更为全面深入的学习，或是从歌曲或诗歌中学习虚拟语气的用法，又或是在科普文章中学习名词性从句、定语从句等复合句的用法。例如，教师可以将课文中的一些关键性词汇或词组抽掉，将课文变成一道语法填空题，让阅读变成一件更具挑战性的事情，令学生在阅读中考虑语法和句法的相关问题，并注意上下文之间的相互联系，使得学生能够更好地理解教师所教授的语法知识。此时，高中英语教师运用阅读来进行语法教学的方法才算得上是成功的，学生在不断深入的阅读中才能更为透彻地理解到相关的语法知识，并获得了语法综合运用能力的稳定提升，从而学生的英语语言能力的提高才能变得更为顺利。
4 结语
英语语法在高中英语教学活动中占据着地位，因此，教师一定要注重对语法教学的重点，发现当前教学活动中的问题，并及时采取措施进行改进和完善。应该努力创建一个良好的语言环境，营造轻松，自由的课堂氛围，引导学生去应用所学知识，将理论和实践联系起来，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，从而达到高中英语语法教学活动的教学效率和教学质量的提升。
参考文献：
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