摘要：语言和语境密切相关，在词汇教学过程中，我们必须要意识到语境理论在其中所具有的重要作用，只有具体真实的语境，才真正有助于提高学生的词汇记忆能力、理解能力以及运用能力，帮助学生牢固的掌握词汇，培养积极的英语学习情感，保障良好的学习效能。
关键词：高中英语；词汇教学；语境
引言
如果说语法是高中英语教学的框架，那么词汇学习则是高中英语教学的基石，它不仅是英语阅读的根本，还是英语写作的源泉。高中英语新课程标准对学生学习和运用词汇提出了明确的要求，而现阶段所使用的高中英语教材中的词汇量也出现了较大幅度的增加，这又进一步增大了词汇教学的难度。在这样的学习背景下，必需探索出更加切实可行的英语词汇学习方法，才能够有效地提高英语教学的质量。
一、在语境中学习词汇的重要性
古今中外，无数的语言学家都十分重视词汇的作用，认为词汇是表达的根基。同样，在英语的学习过程中，词汇也是最为基础且重要的。著名语言学家马林诺夫斯基认为，要想学好词汇，首先要从语境出发，无论是情景语境还是文化语境，都对词汇的学习起着决定性的作用，是决定词义的唯一因素。况且，英语不同于汉语，词义具有不确定性的特点，一词多义的现象大量存在，要想准确理解词汇的意思，就要将词汇放在特定的语境中加以学习、分析，只有这样，才能迅速领悟到词汇的意思，从而在后期加以区分，做到准确的运用。同时，在语境中学习词汇，有利于培养学生“猜词”的能力，即当遇到自己不认识的生词时，或者自己所掌握的词义不符合这一语境，翻译出来不通顺时，结合上下文语境，可以准确的领悟到词汇的意思，读懂文章，帮助学生进一步的学习。
二、高中英语词汇教学的现状
（一）重视程度不高
在高中英语教学当中，教师往往注重对语法和句式结构的教学，词汇教学的课时较少，未能为学生打下良好的基础。教师在引领学生认识单词后就放任不管，让学生通过死记硬背的方式记住单词，导致其应用能力不足，无法增强英语实践的灵活性。高中教学任务较为繁重，教师往往难以兼顾到词汇教学，导致学生的词汇掌握能力较差。
（二）在教学策略上，忽视对学生词汇学习策略的指导
高中英语最显著的特点就是词汇量明显增加，因此在这个阶段中学习方法和策略就更加重要。高效的词汇学习需要各种策略的帮助。由于缺乏教师的指导，高中生词汇学习策略的整体水平有待提高，元认知策略和记忆策略水平普遍较低。没有方式技巧，学生只能机械记忆，靠死记硬背，浪费了大量的宝贵时间，同时词汇量也没有实质性的突破。这样只会增加他们的学习负担和心理压力，逐渐使学生对英语词汇记忆和学习产生抵抗情绪，最终对英语学习失去兴趣。因此教师教给学生系统、有效的记忆策略，让学生单词记得快且牢很有必要。
三、高中英语词汇教学的策略
（一）教师要做好指导工作、传授学生学习方法和技巧
教师要帮助学生养成及时巩固所学知识的良好习惯。夯实英语词汇量不是一蹴而就的，即使这一阶段记忆的特别好，并不代表下一阶段还能如此，所以要引导学生反复的强化记忆，鼓励他们坚持下去，让他们明白，只有反复的记忆才能扩充自身的词汇量。此外，还要引导学生养成自主学习的良好习惯，引导他们在课下主动的学习，在潜移默化中扩充他们的知识储备量。例如：教师可以给学生推荐一些适合他们阅读的英文报纸、杂志等，既可以帮助学生学习词汇，又可以拓展他们的知识面。
（二）创设生活情境
英语文化与汉语文化在本质上存在较大的差异性，只有为学生创设良好的生活情境，才能够使其消除文化之间的隔阂，提升词汇学习效率。在熟悉的生活情境当中，学生能够增强自身的情感体验与认知，从跨文化角度理解单词的含义，并增强其实践应用能力。这就需要教师能够增强自身的观察能力与资源整合能力，运用学生身边的人、事以及情境等辅助教学。还应该增强生活情境的趣味性与丰富性，促使学生的形象思维得到激发。避免对教材内容过于依赖，能够根据不同情况对其进行合理选择与运用，增强词汇教学的灵活性与情境创设的生动性。比如在“dusty”的教学当中，教师可以根据教师中角落的灰尘，运用短句“Thiscornerisdusty，weshouldcleanit.”来进行情境的创设。在学生熟悉的情境当中，能够更加快速、准确的完成词汇记忆。
（三）丰富教学方式，重视语境，强调语篇意识
教师要勇于尝试、敢于创新，努力使词汇教学方式多样化，如利用思维导图来引导学生对词汇进行总结归纳。一个单元开始前，教师可以指导学生利用思维导图激活记忆中的已知词汇，自我梳理。一个单元结束后，学生也可以基于本单元主题利用思维导图回忆刚学过的单词，或者拓展到之前学过的旧词，温故而知新。在实际教学中，教师尤其需要注意在语篇中进行词汇教学。词汇学习不只是记忆单词的发音、拼写等等，更重要的是在语篇中理解具体含义和学会运用相关表达。教师可以自己设计一些与本单元话题相关的语篇，每天鼓励学生做一些基于语篇的词汇练习，有利于学生感受新词、加深理解、熟悉习惯表达和培养英语思维。零散单个的记忆单词容易导致遗忘，同时也不利于学生在使用时及时调取。因此在词汇教学中，教师可以充分利用语境，培养学生的词块意识，重视单词习惯搭配，通过语境来呈现词汇，在语境中巩固词汇，也可以在语境中进行词汇考查。
（四）运用辅助措施
良好的辅助措施，是促进词汇教学顺利实施的关键，同时能够充分发挥语境理论的价值。在语境的构建当中，教师可以合理运用例句假设，增强学生对词汇的理解。在此过程中，应该重视对学生已学知识和生活经验的唤醒。比如在“that”的教学当中，教师可以运用“Itwassaidthatthatthatthatthatboywroteisthat.”来进行教学，在同一个句子当中帮助学生了解“that”的不同用法。在当前科学技术不断发展的趋势下，信息化教学成了英语教学主要方式，能够将复杂抽象的知识概念以生动直观的形象展示出来。运用语境理论开展词汇教学，教师可以运用多媒体进行辅助教学，将词汇呈现在图片、音频或者视频当中。尤其是音乐或者电影片段的运用，能激发学生的学习兴趣，同时将词汇放入到具体语境当中，为学生的学习带来沉浸式体验
结束语
总之，高中英语词汇的学习直接关系到英语的教学质量，因此这项学习活动就变得至关重要。作为高中英语教师，必需要及时转变英语词汇教学理念，善于运用多种多样的教学策略来引导学生有效地进行英语词汇的学习。这也就进一步要求高中英语教师要能够突破传统词汇教学观念的束缚，敢于创新，加强学习并不断总结教学经验以改进词汇教学的方法，引导学生提高词汇学习的质量。
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