摘要：高职院校作为我国人才培养基地，逐渐受到社会各界的广泛重视。在新的发展时期，随着高职英语教学的不断推进，如何培养学生职业素质显得至关重要。本文阐述了当前社会对于高职人才的要求，分析了高职英语教学存在的问题，论述了以职业素质为导向的高职英语教学改革策略。
关键词：职业素质；高职英语；教学改革
引言
高职教育就是对与社会市场需求和时代发展所相适应应用型和复合型人才进行培养的一种就业教育，其在培养和训练学生职业素质和能力方面给予了充足的重视。因而在这样的情况下，就需要高职英语教师在对学生英语语言知识进行传授时，对学生的实际英语应用能力给予充足的重视，以此来达成应用型、复合型人才的培养目标。而在这过程当中，教师就必须在英语课堂中融合进学生的职业素质培养，并要以学生的职业素质为导向，以对学生职业英语应用能力的培养为中心，对学生进行高效性培养，从而为学生以后的就业概率提供保障。
1当前阶段对高职院校学生职业素质的要求
随着社会的不断发展和进步，用人单位对于高职院校学生的职业素质提出了更高要求。高职院校主要培养实用型、技能型人才，为现代生产提供针对性较强的服务。具体来说，高职院校学生的职业素质主要体现在以下方面：
一是公共职业道德。这是各行各业都应遵守的基本准则。用人单位都要求从业人员、服务人员有较强的职业道德，要求其具备相应的职业态度、思想观念和个人品质。在高职院校人才培养时，学校要强化学生社会责任感，提升其思想水平。在新时代中国特色社会主义形势下，学生不仅要掌握英语应用能力，还应具备跨文化交际能力，树立正确的世界观、人生观以及价值观，坚持道路自信、文化自信，成为具有世界眼光和中国情怀的新时代大学生。学生在跨文化交际中，要坚守中国立场，讲好中国故事，传播中国声音，发扬中华文化。学校要通过积极、正确的引导，提升高职学生综合能力，培养具有职业道德、职业技能和就业创业能力的复合型、创新型、发展型和技能型人才。
二是专业的理论知识。高职院校要加强理论知识和实践操作的结合，为学生未来发展提供强有力的支持。高职教育注重实践培养的同时，也要注重学生专业理论知识的教育，让学生明白职业的发展离不开理论知识，学好基本理论知识才能进行基本的技能操作。
三是社会及专项能力。不同的岗位在技能需求上存在较大的差异，在实际培养时，学校要充分考虑学生的实际情况，坚持“以需求为导向、能力为目标、服务为目的”的总体思想，有效提升学生的职业核心能力。在专项能力培养时，学校要注重团队精神、逻辑能力、应变能力和创新精神的培养。
2高职英语教学现状分析
2.1不合理的教学模式
在一些高职院校当中，许多教师所采用的教学模式还是传统的教师讲解、学生听从的单向灌输型教学模式。像这样的教学模式只是对学生所需掌握的知识进行了重点传授，而对学生的技能训练给予了严重的忽略，更是在这样无法发挥学生个性的应试教学当中，使得学生自身的素质得不到有效培养，自然课堂实践也无法得到有效体验。这样的情况往往都无法让教师实现对学生主体作用的有效发挥，并在一定程度上对教学相长的基本规律进行了违背，以致在无法对学生语言实际运用能力进行培养的前提下，出现了教学“劳而无功”的现象。
而从这些情况也就可以看出，哪怕教育部有在教学改革方案当中对职业技能型人才的培养进行了重点强调，并且各个学校也能够对社会的要求进行适应，对企业的发展提供帮助。但是由于实际教学和要求目标当中的差距，各个高职英语教学课堂还是在相关的实践知识和专业知识方面出现了严重的缺乏，进而也就无法真正的实现职业技能型人才的高效性培养。
2.2高职英语课程设置职业导向不足
在高职院校人才培养体系中，英语是一门基础性课程，其课程目标明确指出：培养学生在职场情境中运用语言的综合能力，提升涉外事务处理技巧；提升职业素养，培养跨文化交际能力；提升就业竞争力，为职业发展做准备。但是实际教学的开展与课程目标存在很大出入，比如，部分教师强调学生的英语运用能力，却忽视了专业英语知识的培养。不同的专业在英语课程设置上没有明显差异，不能凸显专业特色。
2.3教师现有水平无法满足新时代学生要求
以职业素质为导向进行高职英语教学改革，对教师本身有新的要求。高职院校的英语教师往往缺乏前沿的学术知识，教学手段落后，跟不上时代的步伐。而高职学生生源差异性大，部分学生英语基础薄弱，对传统的教学模式不感兴趣。
3以职业素质为导向的高职英语教学改革策略
3.1合理设置英语教材和课程安排
学校要以职业素质为导向进行高职英语教学改革，强化教材创新力度，注重教材建设。在教材选择时，学校要考虑专业特点，明确专业涉及的英语知识，加强英语专业技能的培养。教师要研究学生的专业需要，研究学生选择职业的方向目标，以此为依托进行教材内容的创新设计。教师要突出英语教学内容的专业性和职业化，突出学生职业英语的应用性。
3.2教学方法的运用
任何一个教学课堂都离不开良好教学方法的有效应用，高职英语课堂自然也是。其实良好的教学方法有很多，而因为要以学生的职业素质为导向，因而也就需要在教学当中将与高职学生未来就业要求和条件相符合的教学方法选取出来，并加以利用。其中主题教学法就是这样的一种良好教学方法。主题教学法，就是指在教师对紧密围绕学生学习、对学生思维研究过程的探究思路进行跟踪的情况下，将与教学内容相适应的主题范围充分的设立起来，从而使得学生可以在学习状态当中以职业人的身份来进行的一种有效教学方法。这种教学方法与大多数高职英语教师所运用的以教师讲解为主的教学模式有所不同，其最大的特点就是能够将学生的主体作用最大限度的发挥出来，并对学生的自主学习进行充分的提倡，然后能够在学生以自身所需为前提的情况下对与学生的学习相适应的学习方法进行寻找，从而在促进学生学习能力提高的同时，实现对现如今教育改革主要精神的相呼应。在这种教学方法当中，教师最先要做的就是要对主题进行选择和确定，并充分的整合编排起其中的授课对象和所学专业。而在这样的过程当中，教师不仅仅是教学者，其还是学生学习的目标引导者，更是学生的综合职业能力促进者。因而在这样的角色当中，教师则可以将小组合作学习的方式一起运用进去，以此在加强学生的课堂参与度时，实现学生英语知识掌握程度的高效提升。
3.3对于学生的考察
在考察方面，不应该只凭学生对于知识的掌握程度，不能只凭一张试卷就判断出学生学习能力，而是应该考察实践等多方面。高职英语面向的是职业化的人才培养，所以实践非常重要。只有亲身实践，才能以后更好的适应社会，才能更好的适应工作。所以在评价学生的时候，要综合多方面来评价。
结语
在如今这个竞争激烈的社会，高职教师必须将相关专业知识结合进英语教学当中，并在以职业素质为导向的情况下，将传统教学模式进行打破，以此在对应用型人才进行培养的过程中，促进学生职业技能的提高，从而实现学生就业竞争力的高效提升。
参考文献
[1]王刚.职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].教育界,2016,(33):167-168.
[2]杨玲.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].人文之友,2018,(3):44.
[3]李爽.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].神州,2018,(3):205.