摘要：对于高中生来说，每一门课程的学习都非常重要，其中在学习英语知识的过程中，英语阅读教学极大地影响了学生高考的英语成绩。根据相关调查发现，近几年我国在英语高考中越来越重视英语阅读理解部分，这个部分的分值也越来越高，因此，对于高中生来说，学好英语阅读知识是非常重要的。但是受各种因素的影响，高中英语教学并没有采用有效措施培养学生的阅读能力，该文探讨了提升英语阅读教学的有效策略。
关键词：高中英语；阅读教学；障碍；策略
1高中英语阅读教学的障碍
1.1词汇量及处理生词能力不足
词汇量及处理生词的能力是阅读的基础。一是掌握词汇量的多少直接影响学生阅读的速度和质量，制约阅读效果。阅读中，学生若词汇量不足，则很难利用相关语言知识、文化背景以及上下文来整体解读全文，难以实现意义构建。二是对生词的处理方式也同样影响学生的阅读速度和效果。总有一些学生每当遇到生词就查阅工具书，花较多时间揣摩词义，却不善于利用构词法及上下文语境来推理、猜测词汇的意义及作用，这样的阅读习惯不仅降低阅读速度和效果，而且会妨碍阅读策略的培养。
1.2阅读技巧不强
很多学生在阅读中常常忽略运用正确的阅读技巧。他们习惯逐字逐句地阅读，生怕漏掉任何一个词汇，也不肯放过任何一个生词，常常对每个单词、每个句子均等对待，却不会留意关键词、重点句子等信息。有些学生虽然会选择点读、跳读、猜词等认知策略，但不善于分析标题，不积极主动寻找主题句，不习惯联系上下文，不主动钻研文章内容，不认真思考作者的写作目的，等等。他们的阅读往往只是机械地完成了文章的字面阅读任务，而没有输入更多与文章有关的知识、文化和思想信息。
2高中英语阅读教学的策略
2.1增加学生的词汇量
如果学生在学习英语阅读的过程中，并没有具备充足的英语词汇，那么就会极大地影响他们阅读能力和英语水平的提升，因此，要求高中英语在平时的课堂教学中要有意识地增加学生词汇量，让他们明白记忆单词对提升英语考试成绩的重要性，同时要不断引导学生在进行英语阅读的过程中，找到最适合自己记忆英语单词的方法，从而快速提升自己的英语词汇量。（1）培养学生自主积累单词的意识。只有当高中英语能在教学的过程中引导学生具备自主学习词汇的意识，才能让他们在之后的英语阅读学习中能主动累积英语词汇，并且明白记忆单词对提升自己英语学习能力的重要性，在开始的时候，可以引导学生为自己的英语学习量身定制一个有效记忆单词的计划，使其能在之后的时间里慢慢累积自己的不会的单词，并且按照自己的方法记忆，从而掌握更多的英语词汇，通过这种方式帮助学生记忆单词，才能让其在之后的英语阅读中能更快速地理解文章的意思，并且有效提升他们的英语能力。（2） 充分利用时间。高中生的学习的时间都非常珍贵，所以高中英语可以引导学生在平时的课余时间用小的口袋本或卡片将自己在阅读中不认识的单词累积下来，可以在上学坐车的路上进行记忆，或者是在吃饭的间隙记忆单词。通过很多实践表明，利用这种方式记忆英语单词，可以有效地帮助学生累积更多的词汇量。
2.2注重培养语言能力
高中生在学习英语阅读时，其中必须要掌握的一项技能是语言能力，提高语言能力也是英语阅读中的关键。所以教师在采取教学手段时一定要具有灵活性，尽量从多个角度多方面开展教学，增加学生语言表达机会。首先就需要做的是创设情景进行教学，提高学生的求知欲，让学生产生兴趣。另外，还需要教师做的是，一定要营造一个良好的英语环境氛围，创造使用英语交流的机会，在实际生活中运用英语，进而对学生们在掌握和运用语言时有所帮助。其次教师还要开展实际活动以便学生用英语交流，提高英语交际能力，巩固语言知识。
例如，教师在讲述到第一课朋友friendship时，教师可以向学生提问:In life，what would you become if you had no friend？原意是在生活当中，如果你没有朋友，你希望谁成为你的朋友？提出问题后然后让同学们展开讨论同时让学生们发表自己的看法。然后根据课本上的基础练习who was Li Ming’s friend？让学生们阅读课文，然后对课文的理解更加透彻，了解该文中想要表达的情感。在进行英语教学过程中，首先假设是李明的朋友，然后教师引导学生发挥想象力和创造力创设新的情景，进而提高学生的思维发散能力。利用创设情景进行教学，首先是提高了学生英语阅读的质量以及大幅度提升了阅读效率，同时对学生的思维发散能力起到了帮助作用，有助于形成良好的英语思维。
2.3运用网络平台，培养学生自主学习的能力
提升学生的英语阅读能力，是一个由量变到质变的过程，并不是一蹴而就的。提升英语阅读能力最基本的要求就是要让学生有丰富的词汇量，但是仅靠教材中的文章学习是没有办法掌握更多的词汇的。在网络还不发达时，会翻印一些材料帮助学生阅读更多的文章来积累词汇；现在网络的普及，使学生通过互联网就能获取到更多的学习资源，既方便，又快捷，不仅拓展了学生的学习空间，还将课堂教学延伸到了课外。例如，在教学“Astronomy：the science of the stars”一课时，先播放一段有关天文学各种行星的视频，吸引学生的注意力，让学生有兴趣地想要继续学习下去，然后在下课前提问：Which planet do you like best？Do you know anything more about this planet？让学生通过互联网寻找有关行星知识的题材进行阅读，阅读后在课上相互交流，这样在课外阅读的过程中，学生不仅可以增加词汇量，还可以锻炼阅读能力。
2.4要注意传授给学生科学的阅读方法
事半功倍的阅读能够提振学生的学习信心，增强学生阅读的积极性。阅读活动不仅需要学生思想上的主动和行动上的努力，更需要他们掌握科学的方法，有了科学方法的帮助，学生在阅读中才会有更多的收获。所以，要特别注意传授阅读方法，要从自身在阅读学习过程中的经验出发，传递给学生认知策略、阅读策略等经过验证的好方法。要重视阅读背景教学，不断提高自身的阅读素养，通过多阅读英文原著和学习相关方面的论文、著作等拓展阅读知识，从而强化专业素养。要充分了解阅读背景，才能保证高效教学。但通常情况下，阅读背景常被一带而过。了解阅读背景可以让学生全方位把握英美文化，这些背景知识能够促进学生对文章内容的理解，也能增强他们阅读的积极性，提高他们阅读的效率。另外，关注文化方面的价值观渗透，以及文化差异方面的比较解读，有助于培养学生的思想道德素质。因此，在高中英语阅读教学活动中，要特别注重对于文化背景的渗透教育， 让学生能够从文化的角度系统地解读一篇课文，从而在语法词汇等的理解和掌握中，有效把握其中的规律。除了让学生把握文化背景之外，还需要让他们能够掌握基本的英语写作思路和框架。在一段文字当中，核心的关键句经常处在一段的开始，所以，这有助于学生把握文章的主要内涵，提高他们阅读的效率。高中英语可以在课上通过举一些适合的例子，以及在讲解课文的时候让学生进行这方面练习的方式， 提高他们阅读的效果。
3结束语
高中英语教学对学生和教师都提出了较高的要求，为了提高学生对于英语的总体掌握水平，提高他们的思维能力，教师要积极组织学生从阅读入手，在提高阅读水平的同时增强他们的综合语言表达水平。高中英语教师要关注学生在英语阅读过程中遇到的问题，表现出来的态度，以及用的方法等。让教学工作开展得更加深入学生的实际，更符合教育教学的规律。注重培养学生热爱阅读的兴趣，提高在阅读中的获得感，让阅读教学活动更能够提高学生的综合水平。
参考文献
[1]张瑜.任务型教学模式在高中英语阅读教学中的应用策略[J].英语教师,2018,18(16):69-71.
[2]王宏丽.新课程改革背景下的英语阅读教学浅析[J].学周刊,2018(27):125-126.