摘要：小学班级管理工作对班主任综合素质与能力是一个深层次的考验，小学生群体具有特殊性，它不需要班主任在开展班级管理工作时采用量化制度、强制规范。它需要班主任在落实开展班级管理工作时用真心去感染孩子、用真情与感动孩子，这样才能够用爱与真情形成影响力与号召力，真正走入孩子的内心深处，实现艺术管理。文章也基于此展开探析，探索新时期小学班主任班级管理工作艺术性开展的必要性以及提升策略，以供参考。
关键词：小学班主任 班级管理工作 艺术性 必要性 策略
夏丐尊先生曾说过：“教育没有感情，如池塘没有水一样；没有水不成池塘，没有爱就没有教育”。小学学生是一个特殊的群体，对他们进行有效的教育管理工作，不依靠强制性与约束性，依靠的就是班主任真挚而有深沉的爱。将爱与班级管理深度结合，恰恰是小学班主任班级管理工作艺术性的表现。
文章也从这一角度出发，探析小学班主任班级管理工作的艺术性，基于此探析有效班级艺术管理策略。
一、小学班级艺术性管理的必要性探析
之所提出小学班级艺术管理，原因如下：
首先在认真审视原有管理模式下不难发现，在原有的小学班级管理工作中大部分班主任采用量化管理模式，通过强制的制度、规范、标准来约束和控制学生的行为，以打分评价的方式来衡量学生的行为发展。机械化的班级管理模式促使班级管理陷入了无效管理的境地，被学生所抵触[1]。
其次素质教育的深入开展，要求小学班主任在开展班级管理工作时采用一束化管理措施。“以人为本”教育理念的提出，要求教师将原有的硬性约束转为艺术性指导，即将原有的制度约束与情感沟通、思想协同相结合，让学生能够从心灵上真正接纳班主任、从情感上与班主任对接，进而实现艺术管理；
其三落实小学班主任艺术性管理，是班主任班级管理能力发展的重要表现。同样它的有效落实能够提高班级管理的有效性，能够建立一个充满艺术、充满高效的班级管理课堂，为学生的学习成长搭建良好的班级环境。
二、小学班级管理艺术性管理的对策探析
1、深入了解学生，群落化引导
小学班级的艺术性管理，细致的分析可以看做是心理上的引导，是一种特殊
的情感教育。面对6-12岁这一群特殊的学生群体，孩子们个性不同、想法不同、特长不同、兴趣不同，一个又一个特殊的学生组成了一个五彩斑斓的群体。这就要求班主任在开展班级管理共走时要从两个角度入手，一方面要从整体化的角度明确整个班级学生的整体特征，另一方面则要结合每一个学生的特点，因材施教进行个性化引导，从而实现群落化引导教育工作。
走进学生的第一步要求教师了解学生，要通过多方实践、调研、沟通，获取
学生的第一手资料。在此基础上结合学生在班级中的兴趣、表现来对学生们的特长、才能等进行细致的划分。
如在新学期开始时。班主任应当先调查学生的个人材料，整理出学生的各种
信息资料；且学生在熟悉班级后会形成班级内部的群落团体，兴趣爱好一致的学生更容易相处于同一个群落团体中。因此班主任要利用这些“自然群落”，对学生进行适当的引导和监督，以在深入了解学生、有效开展管理的过程中实现艺术管理。
2、润物且细无声，养成式教育
若将学生比作是花园里的一只娇嫩的花朵，它要想绽放属于自己独特的美。
教师就必须为花朵提供阳光、营养、水分，为华多的成长创造出良好的生活环境，从而以环境来滋润学生、规范学生。这便是润物细无声的教育理念表现，即通过环境来无声无息的感化和熏陶学生，实现“渗透式”、“养成式”教育，将班级管理工作与学生生活成长的点点滴滴、生存生长的环境有效结合。
（1）利用日常生活，行为习惯养成：班主任要在学生的日常生活中实现学
生行为习惯的养成。学生在学习、生活、劳动等多个方面都会有不同的表现。
班主任应当注重对学生日常生活的各种行为作适当的要求，同时可以发挥榜样作用，包括教师榜样、学生榜样等，以榜样来指引学生的行动，约束学生的行为[2]。
例如，为了培养学生的文明礼貌用语、热情沟通交往的能力。在每天上课时
班主任都要用礼貌的语言、热情的微笑、细心的关心来向学生主动问好，让学生不自觉的回应教师，形成文明礼貌用语的有效应用；
（2）利用班级环境，无形渗透教育：班主任要在班级环境的角度开展养成教育，即充分发挥班级换季纪念馆这一载体，对学生进行有效的教育工作。一个舒适、整洁、明亮、充满学习氛围、和谐氛围的班级体能够驱使学生自觉成为班级中的“积极分子”。因此班主任要注重班级环境的创建，通过班级卫生的打扫、班级标识语的建立、班级图书角的创建、班级文化栏的建立等多种方式，让班级成为学生心目中的书香班级，自然而然处于和谐班级中的学生也能够实现自我行为的控制与约束；
（3）开展多样活动，促使学生成长：班主任要利用课外活动引导学生养成良好品格与素质。小学生的综合素质培养和发展是班主任开展班级管理工作的重要目标之一，而课外活动则是班主任达到这一目标的重要举措。班主任应当注重开展丰富多彩、形式多样的班级活动，利用活动来塑造和养成学生崇高的品质、良好的素质、正确的行为。
如班主任可以定期带领学生开展实践活动，让学生能够走进“孤儿院”、“养老院”等进行义工活动，培养学生传递爱心、乐于助人、尊老爱幼的品质爱；如班主任可以在传统节日中开展传统节日相关的继承活动，深化学生认识，引导学生自觉成为传统文化的继承者和弘扬者等。
3、班干部轮流制，学生自管理
学生本身就是管理者，学生的责任意识也将影响学生的一生。艺术性的班级
管理不是教师一个人将管理的权利牢牢控制在手中，而是学会艺术的分享权力、艺术的下放权利。因此在开展班级管理工作时班主任应当充分尊重学生的管理主体地位，通过选拔、任命班干部的形式，引导学生在自管理中实现责任意识、管理能力的有效提升[3]。
当然，班干部选拔与任用的前提条件是“轮流制”。即每一个学生都能够有
机会成为班级管理的主人公，通过学期“换届”的方式，让“班干部”的角色转变，这样能够给每一个学生机会，让学生自我管理。班主任在选拔班干部时也要有所考量，要注意“任人唯贤”、“特殊处理，特殊对待”。
如“特殊处理，特殊对待”，强调班主任在选拔班干部时要“出其不意”。善于发现班级中一些学生隐藏的技能或闪光之处，将其挖掘出来，利用班干部为其展示技能提供空间，从而激发学生的责任意识，让学生能够在参与班级管理中实现质的转变。
4、家长有效参与，家校式联动
班主任应当在开展班级管理工作时与家长之间展开密切的合作与交流，要让家长以积极的姿态认可班主任的班级管理工作，更配合班主任的班级管理工作。
这就需要班主任将班级管理工作的点点滴滴汇报给家长，让家长做知情人，同时突出班主任的“有作为”，这样家长自然能够信赖教师，也愿意做班主任班级管理的配合着；其次班主任应当运用多种方式的沟通与交流渠道，将信息技术引入到班级管理之中，通过线上交流的多种方式和家长之间形成即时的交流，突破时空的限制。这样更有助于家长参与到班级管理中，也能够在推进家校式联动中提高班级管理的艺术性。
结束语：
落实艺术管理工作，对小学班主任来说是要求、是挑战、是突破。小学班主任工作者必须“乘风破浪”，搭乘新时代教育发展的快船，充分认识艺术管理工作的必要性，结合教学实践，以爱与真心、实践与参与实现有效艺术管理。
参考文献：
[1]余惠珍.爱心浇灌，真情付出——小学班级的艺术性管理[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2019（04）：138-138.
[2]高蓬.前议小学班主任管理工作的艺术性[J].新一代：理论版，2019（02）：56-56.
[3]李红霞.浅析小学班主任的管理艺术[J].求知导.2019（22）：84-85.