摘要：班干部是班主任的得力助手，是带领学生学习、成长的“带头人”，也是班级管理的执行者之一。有效的班集体创建标志之一，便是良好班干部集体的建立。因此班主任必须重视班干部的积极作用，将培养学生干部作为班级管理的重要内容，在下放权力、缓释压力的过程中发挥班干部的积极作用，利用班干部，落实班级自主管理。文章以小学班主任为例，深入探析班主任培养学生干部、推进自主管理的有效对策，以供参考。
关键词：小学 班主任 学生干部 培养对策 自主管理
班级管理工作的主体之一便是学生，只有让学生真正参与到班级管理工作中，班级管理才是有效的管理。为满足这一管理要求，突出学生在班级管理中的积极作用，班主任就必须在开展班级管理工作中有效培养学生干部，以学生干部为带头，深化班级管理有效性。
那么如何有效的培养学生干部，深化班级管理效率，实现自主管理呢？教师应当从“选——观——培”，三个角度入手达到这一目的。
一、“选”：按照一定标准，选择合适学生干部
1、公平公正，选取学生干部
学生干部是服务学生的干部群体，干部本身必须被学生所认同。因此班主任
必须秉持着公平、公正、公开的原则，以民主选举的方式协同其他学生一起选取班干部。这样才能够保障学生们对选出来的干部心服口服，选出来的班干部才满足学生的需要，符合学生的意志[1]。
民主选举即每一个学生都可以参与竞选，通过公开演讲、公开发言的方式表露自己的想法，其他学生们通过倾听演讲的方式来进行投票，最后通过票数统计的方式来选出符合学生心目中对应人选的学生干部。
2、德才兼备，选取学生干部
虽然我们提到任何一个学生都可以参与竞选，但教师仍然要在竞选前明晰选
拔的标准，要提供四条选拔标准，符合德才兼备的指令，让学生们以此为标准来民主竞选、民主选取班干部。其标准如下：
（1）德、智、体、美、劳能够符合综合发展的要求，具有榜样作用；
（2）具有较好的口才、较好的协调能力、较好的群众关系；
（3）具有反思思考能力、自我认知能力、学习能力；
（4）具有责任心、积极心、正确态度；
3、考虑实际，选取学生干部
当然，并不是说班干部必须由品学兼优的学生所担任。班长、团支书等这些
班干部应当保障“全面发展”，符合上述的选拔要求。因为这些职务能够很好的带领一个班级的风向，十分重要[2]。其他的一些班干部，如纪律委员、卫生委员等，这些具有协调作用的班干部，班主任应当在选拔时考虑部分学生的实际，在选拔标准的基础上加入“人情”，选取学生干部，以发挥学生干部的促优作用，实现学生有效培养、有效转化。
如在选择文艺委员时，我为学生们提出了一个竞选人员，即班级中的陈X。学生们很是诧异，甚至连陈X自己都十分诧异。因为陈X在班级中总是捣乱、胡闹，是班级的“典型后进生”。我理解学生的诧异，将我的想法娓娓道来。在某次上课，我发现陈X不听课，让任课老师十分生气，老师没收了他的画本。但我看到时我发现，原来这位学生这么会绘画。于是我决定通过让他担任职责，发挥他的闪光之处。于是在进行学生干部选拔时我提出了这样的候选名单，并且询问陈X是否可以展示一篇他的画作，他有些害羞的答应了。于是我展开他的画作，学生们都纷纷鼓掌，很快他便成为了我班的文艺委员。在担任班干部期间，他一改过去的样子，成为了学生们的好榜样，这便是学生干部选拔的另一层作用。
二、“观”：观察干部行为，及时调整评分干部
学生的行为背后有着不同的动因，学生干部也是如此。班主任必须在选择好学生干部后做好相应的观察工作，要了解班干部行为的正确于否、观察班干部的工作现状，及时的调整、评价以及采取对应的措施进一步提升学生干部的自主管理作用。
1、观察班干部行为，做好对应评价，及时调整
一些学生在担任班干部时有时会出现不良的行为，如有的学生过分凸显自己的权责；如有的学生“双标”意识出现等。班主任应当通过及时的观察了解到学生各种行为意识的变化，及时的针对学生的变化进行对应的处理，及时的调整学生的班级职位[3]。
当然班主任也要在观察的过程中对学生干部的管理成效做对应的评价工作。可以采用评分记录制的方式来对学生进行累计制评分，在一学期结束后对根据学生分值情况对学生进行对应的奖励。这样能够激发学生的班级管理积极性，也能够提高学生干部自主管理的有效性。
2、观察班干部工作，发挥教师作用，树立威信
在放任学生进行自主班级管理时不难发现，班干部经常陷入“为难”的境地。有的学生不听从学生干部的管理，甚至有的学生直接反对学生干部的工作。这样让学生干部的工作陷入了僵局，不利于班级管理的顺利进行。
班主任应当在观察中及时发现学生在开展班级管理工作中存在的问题。一方面要适当的介入，帮助学生干部树立威信。如适当的强调学生干部的行为必遵守性和可实施性，让学生能够配合学生干部的工作；另一方面则要引导学生干部学会自己树立威信，要才能用个人的道德、才华征服学生、带动学生，这样学生干部的管理工作才能够顺利进行。
三、“培”：有效培养干部，采取对策落实工作
学生干部并不是一开始就能够顺利落实班级管理工作，学生干部队伍的质量提升关键在于班主任能否顺利实施对应的班干部培养工作，在有效培养中引导学生干部配合班主任落实自我管理工作。
有效培养班干部讲究集中指导、放手管理、鼓励沟通。
1、集中指导
当选拔出来学生干部组织时班主任必须对其进行集中开会，让学生们认识到自身的管理职责，并且让组学生干部组织能够获得正确的管理方式[4]。班主任可以将自己的管理经验传递给班干部群体，让学生们能够掌握有效班级管理的方法。
集中指导包括方法指导、态度与责任指导。
方法指导即让学生学会公平管理、自我管理、合作管理、倾听意见、汇报总结。如合作管理要求学生干部在管理时联动学生或者其他的学生干部一起进行管理工作；如汇报总结即在开展班级管理工作时能够将每日的管理日志完善，每日的管理思考记录，一周一回报等。
态度与责任指导即让学生能够时刻秉持着为学生服务、为班级服务的态度，让学生认清楚自身的职责之艰巨。要在一开始就让学生明白所背负，这样才能够让学生在未来的班级管理中能够以正确的、积极的态度面对管理工作。
2、放手管理
既然选拔了班干部群体，班主任就要放手管理，培养班干部的独立思考、大胆工作的能力。不要让班干部任何事情都依靠班主任、询问班主任，而要求班干部学会自己思考、自己处理。这样学生干部的管理能力能够有效培养，在放手管理中班干部的管理成效也会大大提升。
如当班级中出现“自习课有人吵闹”、“学生违反纪律”、“放学时打扫卫生人手不够”等现象时，班主任应当让学生自己思考，可以鼓励学生干部开小会思考解决方案，班主任可以参与，但只是旁听，这样才能够在放手管理中达到有效管理。
3、鼓励沟通
当然，在班级管理的过程中学生干部可能会在不同的时段或在不同的情况下感受到疲累、委屈。班主任在这时要发挥自身的介入作用，和学生干部进行心与心的交流，让学生干部在教师的鼓励与认可、支持与点拨下再次以积极的心态投入到后续的班级管理工作中。
结束语：
总而言之，班主任必须充分认识学生干部的重要性。要走好“选拔、观察、培养”班干部的三步路。只有这样学生干部的积极作用才能够得到有效发挥，班级管理才能够在学生“自育、自管”中顺利落实。
参考文献：
[1]钟少兴.群雁高飞头雁领）浅谈小学班级管理中班干部地队伍的建设[J].科教导刊（电子版）,2018（22）：49-49.
[2]程霞.小学班级管理中学生干部管理分析[J].新一代：理论版,2018（18）：98-98.
[3]丁梦贞.浅谈班级管理中班干部的偶尔有和管理[J].新校园：中旬刊,2017（05）：180-180.
[4]秦效伟.浅谈班级管理中班干部的使用和管理[J].读写算）教师版,素质教育论坛,2016（25）：205-205.