摘要：随着时代在不断的进步，我国教育事业也步入了新的时期，德育教育工作的重要性也得到了进一步的凸显。尤其对于高中阶段的孩子来说，班主任更应该要引导学生能够养成良好的生活习惯和学习习惯，才能够在后续的学习中提高自身知识吸收的效率。就此，本文重点分析了高中班级德育管理的价值及有效策略。
关键词：高中；德育管理；价值；策略
引言：德育教育顾名思义就是能够让学生在正确的引导下，提高自身的思想和道德两方面的教育。而这种教育的形成，不但可以提高学生树立正确的人生价值观，还可以加强自身的综合素质发展。但在实际的管理中，我们可以发现，许多学生并没有形成正确的思想观念。那么如何才能够有效的在高中的班级中渗透德育教育，让德育教育可以加强学生的综合发展呢？下面我来谈谈我的看法。
一、高中班级德育教育管理的价值
高中阶段，高中生尚未形成坚定的道德观念，再加上高中时期的学习压力相对较大，那么就会导致学生容易出现各种各样不良的现象。这时，就需要班主任能够针对学生的实际问题，做出正确的引导，从而形成学生正确的德育观念。而实际班主任对高中班级进行德育教育管理的价值可以从以下几点进行讨论。
首先是能够给学生营造良好的学习氛围，学生在学习的过程中拥有一个良好的学习氛围，不但可以有效的加强学习的效率，还可以加强与班主任、与同学、与父母之间的和谐管理。尤其针对于高中阶段的学生来说，繁杂的学习容易让学生的神经变得更加紧绷，从而处于一种高度紧张的状态，而班主任通过有效的班级德育管理，则能够让学生在更轻松、愉悦的环境下学习对应的知识，加强自身的德育意识，从而形成良好的道德观念和情操。
其次是能够发展学生的个性，在日常的班级管理中，班主任采用最多的方式就是活动。活动的开展不仅能够满足学生的需求，还可以加强德育渗透的效率。尤其对于高中阶段的学生来说，这种形形色色的活动，能够吸引学生的求知欲望和精神需求。在发展自身德育的同时们还能够使其的个性得到有效的发展。而这种活动的开展，从一定程度上来说，也是班级文化的一种构建，通过这种班级文化的有效实施，让德育教育变得更加深入。
最后是能够实现学生的人生价值，所谓的人生价值不仅体现在能够为祖国、为社会做出贡献。还体现在自身的行为习惯方面，好习惯的养成是成功的关键。而班主任在班级管理的过程中融入德育教育，通过科学的方式来对学生的行为习惯进行管理，不但可以帮助学生树立良好的学习和生活习惯，还能够为学生提高综合素质打下基础，从而激发学生的潜力，树立正确的目标，真真意义上实现学生的人生价值。
二、高中班级德育教育管理时存在的问题
（一）德育教育的培养过于理论化与模式化
根据目前的高中教学模式来看，许多班主任所要管理的领域越来越多。不仅要能够把握好学生的学习情况，更需要帮助学生保持良好的学习心态。但从实际的管理情况分析，大多数学生对德育教育的认识并不全面，甚至只局限于表面。通过理论知识，不断地给学生灌输对应的德育意识，这种德育意识不但不能够加强学生对德育的认识，反之会让学生逐渐产生厌烦的心理。同样，许多班主任在管理的过程中也是如此，仅仅把德育教育作为教育的一个任务，从而忽视了学生的主体发展。所实施的德育教育仍然沿袭着传统的教学模式，这种缺乏创新的教学理念，已经无法满足当下高中阶段学生的需求。
（二）高中学生的德育意识薄弱
学生德育意识薄弱的问题在当代已经成为了普遍存在的现象。高中阶段的学生虽然在思维上有了自己的想法，但是却依旧缺乏一定的成活阅历和学习经验。这两者缺一都会导致不管是在心智上还是思想上都表现出不成熟的状态。而这种不成熟的状态常常就表现为：不爱学习、爱玩、上课开小差等。若班主任在管理的过程中，没有根据学生存在的实际情况加以分析，通过合理有效的方式进行改善，那么就会导致，在未来的发展中，学生也会带着这种不良的习惯进入到社会中，从而不利于学生的发展。因此，在后续的班级管理中，班主任首要的任务就是要能够提高学生的德育意识，从而加强德育教育在班级中的渗透。
（三）班主任过于关注学生的成绩，忽略德育发展
德育教育一直以来都是班主任重点关注的工作，但随着时间的推移，越来越多的班主任开始忽视了学生的综合发展。其原因在于，许多学校都在不断的给班主任施加升学率的压力。这就导致有些班主任所进行的德育教育目的就是为了能够加强学生学习的成绩，从而忽略了学生其他方面的德育发展。除此之外，再加上一些家长对教育的越来越重视，班主任也越来越重视学生的学习成绩，最终导致班主任彻底忽视了学生的德育发展。这种缺乏灵活性和变通性的德育教学模式，不仅不能够挖掘学生学习的潜力。还会歪曲了学生的学习观念，认为成绩才是高中阶段最重要的。事实上不是如此，成绩固然重要，但想要在社会上立足，更加需要注重，人际关系、行为等各方面的德育培养。
三、高中班级德育教育管理的有效策略
（一）以自身为德育标杆，加强班级的德育教育
在日常的班级管理中，班主任占据着重要的位置。但由于在实际的管理工作中，许多班主任并不能够有效的把握好德育教育，对德育教育的认识也不够完善，就会导致在实际的班级管理时，只能够注重到表面的问题。因此，班主任在进行班级管理时，首先要能够提高自身的德育认识，让自身的德育能够达到标准化，从而才能够管理更多的学生达到规定的德育标准，让学生了解到更多的德育精神。
例如：班主任可以通过主题班会等有效的班级活动，来渗透对应的德育教育。
如一些励志的古代故事“程门立雪”“囊萤映雪”等，通过这种故事的情节，来作为学生学习德育的标准。不仅如此，班主任还可以将生活中常见的现象作和事例作为学生学习的标杆。如班主任自身就可以作为学生看齐的对象。但需要注意的是，班主任在做标杆的同时，要能够把握好自己日常的行为习惯和准则。通过这样的方式来进行德育渗透工作，不仅能够加强班级的德育教育，还可以正确的掌握学生的思想动态，及时纠正学生的不良行为，从而促进学生的德育发展。
（二）创新德育渗透方式，营造良好的德育氛围
传统的班级管理方式，通常都是由教师制定相关的规章制度，而学生进行服从。这种旧俗的管理理念，对于现代的学生来说，不仅不能够提高其德育的发展，还会使其在这种束缚中变得更加的叛逆，形成不好的行为习惯。我们常说“一方水土养一方人”，环境的发展对于学生来说是不容忽视的。而作为高中班主任，不仅需要把握好学生的学习成绩，还需要将德育精神落实到实际的班级文化建设中，让学生能够在不同的活动中，提高自身对德育知识的认识。因此，班主任在进行班级管理时，就可以创新班级管理的方式，从而有效的渗透德育教育，帮助学生形成正确的道德观念。
例如：教师首先可以利用信息化设备在班会课中播放一些有意义的影片。如“感动中国十大人物”“大国崛起”等，让学生能够在这种影片中能够领悟到不一样的人生价值。其次，在影片播放完毕后，班主任还可以引导学生能够写出自己的观后感悟，分享自己此刻的心情。最后，教师可以将学生自己体会的价值和精神，延伸拓展到实际的班级管理中，让学生能够明白，德育的教育不仅应该具备集体荣誉感，还应该能够遵守日常的道德规范，学会帮助同学等。不仅如此，班主任还可以带领学生走出校园，去实际的社会中帮助一些需要帮助的老人，让学生能够在真实的环境里感受到助人为乐的快感，因此加强自身的德育认识。
（三）建立良好师生关系，促进班级的德育发展
良好的师生关系，在日常的班级管理中尤其重要。只有和谐融洽的师生关系才能够促进德育教育的发展。而作为高中班主任，更加需要认识到这一点，能够通过有效的方式与学生之间保持良好的关系，从而促进与学生心理层面的发展。让学生不在畏惧教师，不在畏惧班主任。而是能够与班主任之间心与心的交谈。因此，在日常的班级管理中，教师不仅要能够做好自己本职的工作，管理好班级。还要能够给予学生足够的尊重，放下班主任的威严，与学生之间面对面、心对心的进行交谈。从而提高学生的德育教育。
例如：在每个班级的管理中都会存在一些学习成绩好与学习成绩较弱的学生。而班主任在面对这些学习较弱的学生时，就要能够一视同仁。并且给予这些学困生一些鼓励和帮助，让学生能够感受到教师的温暖。除此之外，教师还可以通过小组合作的形式来进行一些日常的行为活动，如可以一起进行大扫除、做板报等。能够充分利用其它的方面来发挥这些学困生的优势，让学困生能够挖崛自己身上的价值，从而增强自信心。通过这样的方式来进行学生的班级德育管理工作，不但可以增加与学生之间的关系，还可以为后续的德育渗透创造有利的条件。
（四）培养德育教育助手，打造班级的核心力量
一个人即使拥有独特的才能，具有超高的德育水准，也不能够独自一人完成所有的任务。尤其对与高中班级的管理工作来说，由于每个学生都有自己的想法和观点，导致班主任在实际管理时就显得比较困难。而班干部作为同龄人，参与到班主任的管理工作中，更能够促进班级的德育发展，学生也更乐意听从班干部的意见。因此，版主人若想要能够促进班级的德育发展，管理好班级的德育，就要能够培养一批德育教育的助手，从而为班级开展德育工作提供了有效的保障。不仅如此，培养德育助手还可以有效的形成学生自我的管理，不仅加深了对德育知识的认知，还能够在自我管理中提高自身的德育水平。
例如：班主任在进行日常的班级管理工作时，首先就可以通过公平、公正、公开的方式进行班干部的选举工作，尊重每一位学生的选择，在学生共同的选举之下，投票出几位德育教育助手。其次，教师再将这些德育教育助手形成一个班级管理团队，让这些团队的成员能够起到带头的作用，实时监督其他学生在日常学习中的行为习惯，从而有效的进行班级管理的工作。通过这种方式来进行班级管理，不但能够让提高学生的服从度，还能够加强学生的自信心，最终呈现出不一样的效果。
四、结束语
总而言之，高中阶段的孩子心智相对都比较成熟，这就导致在日常生活中容易以自己的思想为中心。因此，班主任在实际的班级管理中，首先要为学生创设一个良好的学习环境，从而让学生能够在德育氛围里提高自身的德育意识。其次，班主任要把握好与学生之间的关系，在相互帮助与合作中，加强学生的德育发展。最后班主任要能够打造一个行走的德育核心团队，从而帮助学生能够在繁重的学习压力下，保持一个健康的心态。
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