摘要：书法是我国一门传统的艺术，作为高校素质教育的切入点，不仅可以提高学生的审美水平和鉴赏能力，还能塑造良好的个人品格。近几年来，书法艺术作为传统文化的精髓日益受到人们的重视和喜爱，众多大学将书法纳入专业教学领域，相继开设了包括本科、硕士、博士的授课点，一些学校还开设了公共书法选修课。我校作为黑龙江省唯一一所美术专科院校，书法课程是必不可少的。通过这学期书法课程的开展情况来看，学生的整体书写能力和个性品格的培养日臻成熟，课堂学习气氛比较好，课后能够按照老师的要求积极完成作业，优秀率较高。但是，做到这些还是远远不够的，不能只看到学生写得好，更要看到学生的有些能力是否得到了提高。我尝试着就如何培养学生的书法，探索一条书法教学新模式。
关键词：书法课程；书法艺术；素质教育
一.书法教学中的形象思维
用直观形象和表象来解决问题的思维方式叫做形象思维。书法教学中的形象思维归属为形象思维中的第三种形态，即“艺术思维”。书法创作者在艺术创造的过程中对大量表象进行高度的分析、综合、抽象、概括，形成典型性的形象。形象思维是人们认识和反应世界的重要思维方式。形象思维以形象要素为核心，以想象为基础，以联想为重要手段，具有形象性、非逻辑性、粗略性、想象性的特点。在书法教学中引入形象思维训练可以更好的发展学生的联想力和想象力，提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。
二.在书法教学中加强形象思维训练
1.通过书法的表象积累培养学生的直觉能力
形象思维的核心是形象要素，形象要素来源于人们对各种事物的感知，丰富的表现积累是形象思维的养料。书法是手、眼及肢体协调的重要手段。书法的表象积累包括各种书法要素的表现积累和各种书法作品的表象积累。书法要素主要包括书法形象（即线方向、线长度、线位置、线形状、线质感五个方面）、汉字演化过程、汉字的文化内涵等。在书法教学中将书法教学单一的看作是书法作品的表象积累是片面的，加强形象思维训练还要注意各种书法要素的积累。例如，在教学生临摹王羲之、赵孟頫的作品时，不仅要让学生掌握书体的基本规律，还要让学生了解作品中汉字的演化、书法家生平、书法作品的文化内涵等。
2.通过书法培养学生建立丰富的情感形象
书法作为一种重要的艺术形式具有丰富的情感性。书法创造者为表达个人的情感借助于书写书法作品。书法将形象韵律及作者的精神理想和心灵感悟融于一体。
在大学书法教学中，可以通过带领欣赏书法作品，培养学生建立丰富的情感形象，并在此基础上创造美，将个人情感融于书法作品中。
3.在书法的形象思维训练中要培养学生的想象和联想能力
创作书法作品的过程是形象思维的过程。在创作书法作品时，无论是从自然形象中获取灵感还是自身情感经历，无论是其他艺术作品
触发灵感还是在生活中提取形象，都是通过想象和联想的思维过程实现的。
书法教学可以通过掌握书法作品的表现手法、学习基本的书法字体技巧、进行选择性联想训练、积累丰富知识为想象提供养料四种方式，分层次渐进的对学生进行培养。
4.加强书法形象记忆
加强书法现象记忆是促进形象思维发展的重要方式之一。形象记忆是左脑的功能之一，加强形象记忆训练可以提高形象思维能力。书法是一门时空性的艺术，理解书法必须建立在记忆的基础上。加强书法的形象记忆可以通过反复临摹书法作品、背临经典书法作品、记忆经典书法作品、反复鉴赏经典书法作品的方式来定向训练。
5.在形象思维训练中加强创造性思维的培养
创新性思维的培养是素质教育的重要方面。艺术最可贵之处在于创新，纵观书法史，我们可以发现伟大的书法作品无不体现出鲜明的时代特色和个性的个人情感。如颜真卿的颜体字结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑，这些特点表现出盛唐的盛世风采和作者自身的性格特点。在传统的大学书法教学模式中，教师往往将自己放在教学的中心位置，将自己的思维方式转嫁给学生，限制了学生的思维。在今后的书法教学中要打破这种传统的教学模式，采用启发式教学鼓励学生善于创新、勇于创新。
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素”。将形象思维训练运用于书法教学中既是创新也是挑战。提高大学书法教学质量不仅需要脚踏实地，更需要有不断学习，不断总结，在前行中发现问题，在解决问题中不断成长，找出一条最适合学生的书法教学的路子，做好学生的引路人，真正提高学生的书法素养和书写水平！