摘要：器乐学习作为课堂教学的一种教学手段要走进课堂，要不断提高学生音乐学习的知识技能。文章针对小学音乐竖笛进课堂教学策略进行了研究和探讨。
关键词：小学音乐；竖笛；课堂教学
1992年国家教委颁布的《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》规定:器乐教学是音乐教学的重要内容,占总教学时数的20％,要大力提倡和选择便于普及的乐器进行教学。从此全国各地兴起了器乐学习的热潮。山东省2013年新课程标准也明确规定：器乐学习作为课堂教学的一种教学手段要走进课堂，要不断提高学生音乐学习的知识技能。在2011年秋天，我们在领导的英明决策下开始了竖笛教育的探究和学习，在不断的学习和实践中我们也积累了一些好的经验和教法，为此我们对课堂竖笛教学进行系统的学习和总结，从而更好地服务于教学，服务于学生。竖笛进入课堂改变了只有教师才能使用乐器的传统方式，学生从被动地接受教育转变为主动地参与到教学之中，有效地调动了学生学习的积极性。从心理学角度看，器乐进入课堂使受教育者全身心得到了协调活动，使得音乐能更好的服务于学生，更好的突出学校的艺术教育特色。
竖笛是欧洲一种历史悠久的木管乐器，从中世纪起开始使用，它起源于15世纪的意大利，十六至十八世纪盛行于欧洲各国。竖笛音色优美圆润，是欧洲重要的管乐器，也是巴洛可时代的标准独奏乐器。八孔竖笛在世界发达国家中，无论是在专业音乐表演还是在普通音乐教育中，都在发挥着巨大的作用。从维也纳音乐学院这些世界著名的音乐学府到普通的中小学校，到处都能见到这种雅俗共赏的乐器。专业的竖笛乐团和竖笛研究学会也比比皆是。世界各国还经常举办竖笛比赛，世界各地的电台和电视台经常播放竖笛音乐。竖笛在台湾地区称直笛，木质的直笛称木笛。竖笛是吹奏乐器之一，学生练习竖笛，可以通过手、眼、耳及思维的协调，全面提高音乐素养，对智力的开发、思维的发展更是有着不可忽视的作用。小小的一根竖笛，音色清脆、优美，易学易吹、携带方便的特点成为音乐课堂的首选。2011年5月，临沂北城小学提出“乐器进课堂 ”的教学设想并稳步推进。音乐教师进一步了解了竖笛演奏的基本技能和演奏方法，并决定让竖笛逐步走进课堂，打造我校艺术教育的特色。
一、合理部署器乐学习时间是重中之重。
万事开头难，开始的第一学期，每周每班的音乐课中，有一节是要单独作为竖笛技能课来开设的。音乐教师先学后教，手把手的教会学生吹奏的指法、气息的运用等竖笛吹奏技能。学生乐队是从二至六年级选拔出比较优秀的学生组成的，起初孩子们自备的竖笛参差不齐，音质和材质都不符合标准，学校发出《致家长的信》，倡议家长为学生乐队统一配备竖笛，学校把竖笛的价格和生产厂商都写给家长，争取家长的同意。
二、遵循规律，分层推进。
1、遵循“先易后难”的原则，享受“玩”的乐趣。
对学生，我们从不用高标准、严要求来扼杀学生的学习兴趣，更不用高难度的演奏技巧阻拦学生前进的脚步，一切的出发点皆来自于兴趣。学生用一种玩的心态轻松地学竖笛，享受着学习的乐趣，体验了成功的喜悦。通过有趣的竖笛学习，也激发了学习音乐的兴趣，使学生把对技能的练习转变为自身发展的需求，让他们处于一种对音乐的向往与渴求中。
2、分层教学，注重差异，推动整体水平的提高。
随着时间的推移，学生出现了能力水平上的分化，我们采取了分层教学的方式，兼顾不同层次的学生，对学习有困难的同学进行个别辅导，帮助他们树立信心，迅速进步；对优秀的学生“加小灶”，指导他们向有难度的曲子进攻，并给他们创造在众多同学面前表演的机会，既锻炼了自己，又起到了“以点带面”的作用；在学生中组织“一帮一”的活动，让优秀学生发挥自己优势，做小老师，帮助后进生共同进步。实践证明，正是这种特殊的教学方法帮助我们实现了竖笛的普及与提高。
三、相辅相成，和谐促进。
1、提高了识谱能力。
在音乐课上，如果让学生一味地重复认唱，一定很枯燥而且音也唱不准。这时我们可以用竖笛来辅助，让学生一句一句的来，先认出唱名，后用竖笛帮助找音高，再唱一遍直至把音唱准，这样一认一吹一唱，很快就把音唱准且唱好了，同时又把竖笛指法复习了一遍，达到了事半功倍的效果。
2、辅助了歌曲教学。
通过竖笛吹奏，学生对歌曲的旋律音高在脑子里已有了大概的印象，这时再来学唱这首歌便十分简单了。教师在范唱时，乐感稍好一些的同学便会在下面跟着轻声哼唱曲调。这样这首歌曲很快学生便能主动地熟悉了旋律，同时竖笛吹奏技术也得到了提高，然后学歌词及歌表演，这样学生便能演唱、演奏并表演这首歌曲，大大提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。
四、长袖舒卷，春风十里，特色彰显校园欣欣然
今年，我们成立了教师、学生竖笛乐队，现在每班都有自己的乐队，每年级都可开展班级乐队吹奏比赛。任意拉出一个班级，就是一支规模不小、演奏水平比较高的竖笛乐队。学生单奏、二人合奏、多人齐奏，阵容或大或小，形式灵活多变。也可多乐器混编吹奏，或师生合奏，学校到处洋溢着欢声笑语，到处飘荡着婉转悦耳的笛声。健康和谐校园、注重素养养成，不是体现在奖牌上，而是真正地体现在了师生的笑脸和精神上了。
在《中小学音乐教育大纲》中，提出了以“听为基础，唱为中心，动为手段，综合训练”的教学目标。器乐作为“动”的组成部分，自然也列为教学的基本内容，国内外中小学教育心理学的研究成果表现:“器乐教学的本质是教儿童通过乐器来表现音乐。器乐教学实际上教的是音乐，而不是器乐”。学校教育以教学为中心,教学的基本途径是课堂教学,课堂教学的实质是文化。新一轮课程改革的实质,是重建学校文化,重建课堂文化的改革。正因为如此,课堂教学改革的关键也就是如何构建新的课堂教学文化。音乐课堂教学作为课堂教学文化的一部分，如何重构新的音乐课堂文化就是我们的重要使命，竖笛进课堂打破了学生唱唱歌、听听音乐的形式，学生成为课堂学习的主人，竖笛教学的简单易操作性激发了学生勇于学习新知识的愿望，因此形成了新型的教学模式，我们的音乐课的教学模式形成了多元化：如以唱歌为主的唱歌课，以欣赏为主的新上课，以竖笛教学为主的专业技能课，以唱歌和竖笛伴奏相结合的综合课，实现了互动、求实的高效课堂。形成了属于自己的积极向上的课堂文化，也成为北城小学的学校文化。总之，学校的竖笛特色课堂教学建设，对不断提升学校形象，丰富学校内涵，创建学校特色起到了十分重要的作用。通过活动的开展，我校管理工作出现了崭新局面：班主任工作的积极性得到了进一步的提高，学生提高了自我约束的意识和能力，全校出现了健康向上、秩序井然、生动活泼、人人努力为学校增光添彩的喜人景象。
如今，教育发展春潮滚动，日新月异，素质教育观念深入人心。不仅是教育者，越来越多的家长和社会各界，更多地关注学生的个性发展和所获技能。我们要发展多声部、多器乐糅合的乐队，打造各具特色的专业乐队。在学生全员竖笛技能掌握的基础上，推进多器乐兼并，用艺术浸润学生的人生，用艺术熏陶和形成学生美善的心灵，真正实现知行合一、“雅?乐”并蓄的培养目标。相信在不久的将来，北城小学艺术教育的明天会更加明媚和灿烂！