摘要：产品包装设计课程教学活动在开展过程中，如何可以促使学生们以更快、更方便的方式学习，在保证理论知识掌握效果的同时，可以锻炼其实践操作能力。本文在新课程改革教育理念的影响下，对现有的教学方式进行改革和创新，实现一体化教学，同时从多个环节和角度，对产品包装设计课程教学进行分析，为教学质量提升提供保证。
关键词：产品包装；设计课程；一体化；教学模式
产品包装设计课程具有非常强的实践性特征，所以对学生们的动手实践能力提出的要求普遍比较高。但是在与当前产品包装设计课程教学现状进行结合分析时，发现整体教学效果并不是很理想，在很多方面仍然存在诸多问题。尤其是在实训方面，无法满足学生们在学习过程中的基本要求。现有的教学体系在编制和具体应用过程中，对于理论教学的关注度过高，导致产品包装设计课程的实践意义和作用无法真正有效的落实到实处。
1产品包装设计课程一体化教学下提出的教学方法
1.1项目教学方法
随着新课程改革的不断深入，在教学方面无论是教学模式的改革、创新等各方面，都有了明显的变化。由于产品包装设计课程本身具有非常强的实践性特征，所以对学生们的动手实践操作能力提出的要求普遍比较高。其中，项目教学方法是现阶段比较常见的一种教学方法，在产品包装设计课程中的应用主要是指师生为了共同完成一个“项目”，而开展相对应的教学活动。教师在开展产品包装设计课程时，可以直接将一个相对比较独立的包装设计项目，直接交给学生们自己进行处理[1]。在完成该项目任务时，无论是前期的信息数据收集、方案的编制和设计以及项目的实施、评价等，全部都由学生们自己负责和实施。项目在整个实施过程中，其主要目的是为了让学生们通过实践操作，对整个过程、流程有所认识和了解，对其中的基本要求也可以深入了解。
1.2任务驱动方法
任务驱动方法在提出以及具体应用过程中，其主要是将任务作为导向，将整个工作过程作为教学的基础，遵循以学生为中心的教学方式，将学生们在课堂中的主观能动性充分发挥出来。在产品包装设计课程的具体开展过程中，要将教学内容与实践活动进行有效结合，引导学生们在实践活动中，逐渐学会如何自主学习，同时还要引导学生们将书本中的各种理论知识，与实践操作活动进行有效结合[2]。这样不仅可以将学习到的这些理论知识合理的应用到实践中，而且还可以在实践活动中，对学生们的个性进行培养，促使学生们自身的创造意识、创新能力可以得到有效的培养和提升。
2产品包装设计课程一体化教学的案例分析
在针对产品包装设计课程一体化教学现状进行结合分析时，将食品包装设计项目作为分析对象，从实践操作流程出发，对多种教学方法在实践教学中的具体应用进行分析。最为重要的一点就是，要实现实训教学与线上教学的有效结合，通过先进、多变的技术手段，引导学生们在线上以一种更加方便、快捷的方式，完成产品包装设计、制作等各环节。在提高学生们参与积极性和主动性的基础上，可以推动产品包装设计课程的一体化教学。
首先，产品包装设计课程教学活动在开展过程中，要以小组为单位，实现内部成员不同角色的分工。将班级内学生划分好小组后，小组的角色是“包装装潢公司的设计部门”，而每组根据自己内部组员的实际情况，对应设置文案策划人员、产品设计人员、电脑绘图人员等岗位，保证该项目的有效落实[3]。其次，在对各种不同类型的信息、数据进行收集时，教师要引导学生们在课程实践活动开始之前，以小组为单位，深入到市场、便利店这种场所，对食品的包装展开市场调研活动。要将调研活动中的各项数据等信息全部都准确的记录下来，这样有利于在课堂上进行汇报。
紧接着，教师要针对相关产品的包装设计情况进行分析，引导学生们可以真正意识到优秀、失败包装对于产品本身销售量的影响。对于销量并不是很高的产品设计，可以让学生们对这些设计进行适当的改良和优化。学生们在参与过程中，基本上都是以小组为单位进行操作，所以要保证组内成员可以实现各项工作的合理分配，比如计划的制定、计划表的填写、整体策划等，每个环节都要有对应的学生来承担对应的“责任”。教师在学生们参与实践活动时，要在旁边给予一定的鼓励和指导，让学生们可以在实践中实现创新性的设计，但是前提是要保证现有的设计方案具有可行性特征，避免部分学生由于自己想法过于理想化，导致作品的最终设计效果差强人意。在检查设计环节，各小组要模拟设计公司的竞标活动，对提案进行汇报，教师与其他学生，可以对该方案是否具有可行性等进行审核，最终对项目方案进行确定[4]。在产品包装设计以及具体制作环节，教师要积极鼓励学生们大胆创新，通过一系列的创意设计，可以将食品的个性化特征展示在包装上，通过平面设计中各种不同视觉元素的合理搭配和有效应用，借助photoshop，Coreldraw等各种软件，对其进行辅助设计，有利于将学生们个人的设计风格体现出来。最后就是评价作品，学生们相互之间可以观摩、评价，最终投票选择出“最优秀”的作品，对其他包装设计作品中需要改良、优化的问题可以提出意见和建议，这样有利于学生们的不断进步。
3产品包装设计课程一体化教学的优化和完善
3.1校内一体化实训基地的构建和落实
由于产品包装设计课程具有非常强的实践性特征，所以在教学活动开展过程中，要根据市场运作和发展现状，对人才需求进行分析，构建和落实一体化实训基地，为学生们提供良好的学习平台。
产品包装设计实训教室与其他不同教室相比，具有一定的特殊性。实训室内要配备对应的包装、印刷等各种不同类型的专业化器材设备，同时还要保证多媒体等教学辅助设备的齐全。其中，还会涉及到部分模拟包装印刷企业的实景环境，这样有利于为学生们展开情境教学。通过一体化设计实训室的完善和优化，教师在对各种不同类型理论知识进行讲解时，如果担心学生们无法理解这些抽象的知识内容，可以直接将学生们带入到实训室，与器材、设备进行结合，这样有利于学生们对这些知识有更加深入的了解和认识。
3.2构建一体化教学考核评价体系
教学评价考核的根本目的是为了促使学生们的学习效果可以得到真实有效的检查、反馈，根据反馈结果，可以及时帮助学生们改进现有的诸多问题。一体化教学评价体系在构建和具体应用过程中，必须要与职业岗位标准进行有效结合，将部分典型工作任务作为其中必不可少的重要组成，将学生们的专业技能培养作为重点。这样不仅可以实现理论与实践的一体化教学，而且还可以保证整个考核评价过程的一体化、高效化。
4结束语
产品包装设计课程的一体化教学活动在开展过程中，要与新课程改革要求进行结合，对现有的教学方法进行改革和创新。还要加强对学生们实训课程体系的优化和完善，实现理论与实践的有效结合，有利于提高产品包装设计课程教学的有效性。同时，遵循以学生为本的教学理念，实现高素质、高技能的专业人才培养目标。
参考文献：
[1]刘婷.包装设计课程“项目导向+校企合作”实践教学模式探索[J].吉林广播电视大学学报,2020(03):26-27.
[2]冯玉梅.《包装设计》教学模式的探索与创新——以广州市公用事业技师学院计算机广告制作专业为例[J].中国培训,2020(01):50-51.
[3]张慧.产品设计专业核心课程模块化教学改革[J].智库时代,2019(22):156-157.
[4]卢笛.接轨市场需求的技能型人才培养模式——包装设计制作课程教学研究[J].印刷杂志,2019(02):54-56.