摘要：初中信息技术作为初中教育阶段的重要课程，当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，初中信息技术课堂教学中存在一些问题，严重影响了教学效果。教师应积极探讨构建初中信息技术高效课堂的策略，以提高教学效率。
关键词：初中生；信息技术；高效课堂；积极性
初中信息技术课程标准提出：信息技术课程要让学生在“玩中学”，在“做中学”，根据初中生的实际年龄特点和认知规律组织教学，让初中生将学到的信息技术技能应用到日常生活和学习中，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
一、创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
1.结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
2.合作学习，共同进步。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每节课我都挑选几个出色的学生，和我一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，效果不错。
3.耐心辅导，培养学生的自信心和兴趣感。学生在上机过程中会提出各种各样的问题，有的有些深度，有的非常容易，中学生是个独特的群体，有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去兴趣和信心，一般来说，对学习内容懂了，通了，有了成果，就有了自信心，兴趣也就随之萌发、高涨。
二、运用多媒体技术辅助教学，提高教学效率
随着多媒体技术的普及，给初中信息技术教学带来了新的发展机遇。教师可以利用多媒体技术提高课堂教学实效性，给初中生展示更加全面的学习资源，带领初中生体验全新的课堂模式。比如讲《计算机操作系统》，由于现在很多计算机操作系统已经退出历史舞台，所以在多媒体课件中搜集了较为全面的计算机操作系统。课件中出现DOS、Windows98、Windows2000、Windows XP等系统，初中生目不转睛的观看。然后进行师生互动问答，教师：“刚组装的计算机能直接使用吗？”学生：“不能。”教师：“为什么呢？”学生：“没有安装系统软件。”教师：“对，通过前面的学习，我们知道计算机系统是由硬件系统和软件系统两大部分组成的，而我们刚组装的只是计算机的硬件设备而已，也就是‘裸机，‘裸机是不能直接使用的，还需要我们给它安装一系列的软件才行。那么面对这么多的软硬件资源，就必须要有一个管理者来进行合理统一的管理才能使计算机正常工作，这个管理者就是计算机操作系统。”
三、运用好的教学方法，注重课堂实践
1.任务驱动。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，先给他们展示了一幅图、文并茂，版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。
2.表扬鼓励。每当学生有好的作品完成，利用多媒体教学网，我都会展示给全班同学，同时提出表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
3.自主学习。对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，鼓励他们自己学习，自己掌握。在初中信息技术课堂，教师要重视课堂实践环节，根据教学需要合理设计实践活动，让初中生可以在实践中找到学习信息技术的动力，增强初中生的动手实践能力。
四、做好教学过程设计
1.引入趣味课题。课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果，学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀这巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。
2.即学即用。 学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。
五、尊重学生的主体地位，实施分层分类教学
传统的信息技术教学以教师为主，教师在课堂上占据主体地位，学生处于被动地位，通过“教师读，学生听”的方式开展教学，不利于初中生的思维发散和能力提升。因此在新时期，我做出了积极的改进，尊重初中生的主体地位，把课堂教学的主人还给学生，根据学生的不同水平实施分层教学，让全体初中生都得到进步。
信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整，教学是一门艺术，信息技术教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。
参考文献：
[1] 武红伟.初中信息技术高效课堂构建的对策[J].新课程.2014（10）
[2] 杨爱敏.初中信息技术高效课堂的构建策略[J].快乐阅读.2014（06）.
[3]邹会来.“穷”则思变,变以求“生”——对新形势下信息技术教师成长的思考[J].中国教育信息化.2013(08)