【内容摘要】
小学高年级学生读写能力达不到课标要求的比例较大，要通过克服偏见，辩证看人，热爱学困生，改革教学方法，胸有学困生，因势利导，让学困生喜读爱读爱写
【关键词】学困生 克服 改革 喜读爱写
【正文】
小学高年级学生读写能力达不到课标要求的比例较大。怎样让这部分学生也喜读爱写呢？这是小学语文教学中一个需要认真探索和解决的课题。我在语文教学中做了点探索，收到了较好的效果。
一、克服偏见，辩证看人，热爱学困生，这是让学困生喜读爱写的前提。
对厌读怕写的学困生，如果持着一种偏见，认为学困生不是调皮就是“笨”，这样，要变学困生厌读怕写为喜读爱写，是一件很难的事。因此，在教学中往往出现两种倾向：一是遇难就怒，怨学困生朽木不可雕，怨以前教师教的不好，怨家长教育差；另一种是采取“灌”和”“压”的办法，字、词、句、段、片、读、写知识一起“灌”。这样的做法是不能激发学困生的读写兴趣。
任何事物都是一分为二的，我们教师要用辩证的观点和发展的眼光去看待学生，优等生也有缺点，后进生也有优点，我们教师既要喜爱喜读爱写、聪明伶俐的优等生，更要热爱迟钝厌学怕写的学困生。只有这样，才能发现学困生的闪光点，激发他们的读写兴趣──乐趣──志趣。
我班有个学困生叫张鹏，因为学习成绩差，从其他学校转到我班。课文读不通，作文不会写。对此我进行了家访，原来，该生在原来学校受到老师的冷漠、同学的戏弄、在家里得到的是父母的责怪和谩骂，从未感到学校和家长的温暖。对此，我先做了家长的疏导工作，将孩子的表现实事求是的告诉家长；该生虽学习成绩差点，但关心集体，热爱劳动，好集和讲故事。让家长对孩子改变看法；其次，在班上有意宣讲该生的优点，让班里同学认可这位同学，从此，该生腰杆挺直了，信心增强了。有了学习的欲望，我认为给这位学困生补课的机会来临了。上每一篇课文，都给他机会在班上诵读；要求每周读一篇课外文章，并向大家汇报情节；习作，我从写一句话开始循序渐进，以课本范例引路，指导他从仿写到独立写。这样，这位学困生的读写能力提高很快。
二、改革教学方法，胸有学困生，因势利导，这是让学困生喜读爱读的关键。
1、搞好开端，鼓舞信心
新学期开始，学困生往往自卑心和自尊心同时存在 ，既有破罐子破摔的想法，也有学好向上的愿望。据些，每当新学期开始 ，接上新班以后，我特别注意发掘学困生学习的积极因素。一开学，我就废除那种用书面质量检测給学困生迎头一棒的惯例，而采取正面引导的方法。上课时，我特意介绍学困生厌读怕写到喜读爱写的典型事例，让学习有榜样。接着，组兄各项活动，如故事会、读书会等，引导学困生积极号加，对他的点滴进步，及时给予肯定和表扬。同时，还让学困生参加办墙报和手操报。
这样，开学不久，大部分学困生由于得到启发、鼓舞和自信，自尊心和自信心增强，对读书和习作都跃跃欲试。
2、立足课堂，困人善导
在跟学困生小张谈心时，小张激动地说：“过去老师和家长说我笨，我不承认自己笨，过去老师讲课，有时一讲就讲了全堂，我有不懂的问题不能提；平时老师提问，总是由几个程度好的同学回答。放学了，老师留我补课，我的心在想，怎样完成爸妈交给我的家务工作，回到家里，爸妈骂我表现不好老师才留补课。想学习，拿起笔、书，就头痛，爸妈只骂，不会辅导。习作写不好，又要挨老师的批评。”小张这些话，道出了学困生的心声和厌读怕写的一个重要原因，说明那种害怕学困生拖课堂教学后腿，课内不管课外补，是一种本末颠倒的笨办法。
的确，要立足课堂教学激发学困生读写兴趣可不是容易的事。教师不仅要吃透教材，要有恒心和耐心，还要善于掌握不同学困生的不同特点，极其瞬息间的情绪变化，创造良机，激起他的读写兴趣，发挥他们的聪明才智。如，我有效纠正班里小薛的口齿毛病，具体做法：（1）鼓励他先练朗读，再练讲话；（2）教给他读前讲前想一想的方法，以避免因感情过于兴奋而出现口吃的现象；（3）让他多练，及时肯定他的点滴进步。就这样，经过长时间的努力，小薛的口齿毛病基本克服了，学习信心越来越强，在班级举行的朗读比赛和讲故事比赛中皆获得第一名。
肯定一个学困生的点滴进步，往往对全体学生也是一次触动。这样，语文的课堂教学中的一言堂，几人堂，就可以逐步变成群堂。
3、务实求话，培养能力。
在进行“读写结合，培养能力”的教学中，我废除了那种多而杂，“灌”加“压”的教法，坚持从学困生的实际出发，讲究实效，打好基础，培养能力，教给方法。例如给学困生打基础，我既不主张从篇入手，面面俱到，又不主张脱离课文孤立的从字、词、句补课，而是从篇着眼，从句着手，句中学词，连句成段，连段成篇，突出重点，化整为零，从零修整。读写训练的顺序大体是从写一句完整的话练起，按着练写事件的主体（经过）部分，结合学三种叙事（事序、时序、地序）的基本方法，穿插练场面和景物描写。之后，练通过一件事写人到通过几件事写人。再如有步骤的教给学困生从读学写的方法：（1）从读学解题，作文结合审题和拟题；（2）从读学归纳主题，作文结合练怎样表现主题；（3）从读学分段，概况段意，作文结合练拟写提纲；（4）从读学区别文章主次，作文结合练怎样安排详略；（5）从读学捕抓重点段，作文结合练怎样突出重点；（6）从读学品评词句，作文结合练遣词造句；（7）从读学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法。选的课文范例，既注意考虑服务于读写训练的需要，又考虑到深浅适度。这样做，学困生学有所得，而且学了能用。由于在读写教学上想了些方法，学困生的读写能力逐步提高，读写习惯开始养成，智力也相应得到发展。
[参考文献]
[1]崔叶香.学校困难生的成因和教育策略[d],苏州大学硕士论文.2009
[2]王卓琴.成功体验在厌学型学困生转化中的作用【D】.江西师范大学硕士论文.2009