摘要：新兴产业急需高端人才支撑，积极推动校企合作人才培养模式，依托高校人才培养，才能满足战略性新兴产业培育更多的技术人才和创新人才，这也为高校人才就业提供更大的机会。只有打造高素质师资队伍才能实现培养高素质人才的目标，建设一支专兼结合、数量充足、素质优良、结构合理的职业教育教师队伍，才能实现职业教育大跨度发展和改革的目标，这是职业教育的规模和质量为社会主义现代化建设服务的根本保证。
关键词：教师能力；师资队伍
一、提升高校创新创业教育师资队伍建设的必要性
基于我国社会经济飞速发展以及社会竞争日益激烈的时代背景下，面对当下复杂的市场经济环境以及人才就业趋势，全面提升高职学生的创新创业意识与能力，已经成为推进高校学生高质量就业以及促进我国市场经济创新性人才高效输入的必然趋势。而高校的创新创业教育师资队伍作为提升学生创新创业能力教学的重要组织者和引导者，其本身的创新创业教育能力以及专业修养对于学生创新创业能力的培养与提升起着关键性的作用。再加上，创新创业教育活动是通过不断的尝试和实践来实现的，在这个过程中教师不再是传统课堂教学意义上的知识灌输者，而转变成为创新创业教育活动的组织者、合作者和指引者。
创新创业教育活动的形式是灵活多变的，包含有案例分析、知识讲解、社会实践和模拟互动等多种形式，与传统的课堂专业理论教学存在着巨大的差异，其核心在于培养学生的开拓创新精神和综合实践能力，更加强调理论的转化与实践教学。这也说明高职创业创新教育师资队伍必须具备良好的开拓创新意识和创业实践经验与技能水平，才能有效指导与帮助学生形成良好的创新创业意识与能力。而且随着高校的办学规模不断扩大，造成其招生门槛也相对较低，所以导致大多数的高职学生都普遍缺乏良好的创新性思维意识和自主探究能力，他们还缺乏丰富的社会生活经验以及充足的创业资本。因此，这也意味着他们必须在学校得到专业化的创新创业教学指导与帮助，才能够促使学生形成良好的创新创业思维意识，并在教师的专业指导下尝试将思维转变为真正可行的目标。所以，全面提升高校创新创业教育师资队伍建设，有效加强师资队伍的整体创新创业教育能力和专业素养是非常有必要的。
二、高校核心素养能力师资队伍建设的现状分析
从现阶段我国大多数高校的核心素养能力师资队伍建设的情况来看，大部分的高校都存在着核心素养能力师资队伍的整体规模较小和结构不合理的问题。从高校核心素养能力师资队伍的规模来看，主要表现为师资队伍数量上的匮乏，无法满足高校创新创业教育的实际教学需求。而且核心素养能力师资队伍人员大多都是学校以就业指导中心的教师为主导，进而吸纳其他有意向的部分辅导员或者是行政人员而构成的，所以大部分的核心素养能力师资队伍都是缺乏一定的专业性与实践性的。他们虽然具有一定的就业理论基础和教育管理能力，但是对于创新创业教育的实践教学是十分浅显的。这也直接造成了核心素养能力师资队伍结构的不合理，就业指导中心的教师以及其他课程的督导员和行政人员所构成的教育队伍既不具备创新创业教育的科学合理性，而且也无法构建具有系统性和可行性的创新创业教学活动，最终也只能促使大多数高校的创新创业教育沦为形式，无法发挥其真正的教学价值。
除此之外，由于我国高校的创新创业教育研究起步较晚，所以许多高校都普遍缺乏一套健全完善的核心素养能力师资队伍管理体系和培训机制，因为不利于核心素养能力师资队伍建设的优化与发展。这也直接反映出大多数的高校对于创新创业教育的认识都还不够充分明确，因而将创新创业教育视作是边缘化的存在，使得创新创业课程体系和师资队伍的教师评价体系以及学生的实践教学体系也相对欠缺，忽视了通过提升核心素养能力师资队伍建设进而提高学生的创新精神和创新能力的重要性。
三、有效优化高校创新创业教育师资队伍建设具体策略
1.构建高校创新创业教育“双师型”教师队伍
现当代社会对于人才的培养以及衡量标准越来越重视其创新性思维和综合实践能力，这也使得高校创新创业教育的重要性更加凸显。而创新创业教育是一项长期的循序渐进且不断发展的教学活动，需要教师对学生进行积极的引导与帮助，这也要求高校的核心素养能力师资队伍在为学生传授知识的技能的同时，还要进一步提升自身的创业实践经验，才能够实现高效化的创新创业教学。因此，高校要不断加大在职教师的职业技能培训力度，择优安排教师积极参加各种创新创业培训活动，通过加大对教师专业技能培养的重视，从而有效激发他们的潜能，不断提升他们的专业能力。还可以积极邀请校外专家和学者或者是各个行业领域实操能力较强的人员为教师开展针对性的培训，以此来有效构建“双师型”的核心素养能力师资队伍。
2.提升高校创新创业教育师资队伍的“双创”能力
对于高校的创新创业教育师资队伍建设工作来说，要充分迎合当下创新型社会发展对于综合型人才培养的教学需求，这也意味着高校要大力深化创新创业教育教学的改革，从而有效提升高校创新创业教育师资队伍的“双创”能力。深化创新创业教育教学改革既是满足未来创新型社会发展的需要，也是时代赋予职业教育的历史使命。而核心素养能力师资队伍作为开展创新创业教育教学的主导力量，其本身的创新意识以及创业技能的综合素质能力对于构建高效的创新创业教学工作起着决定性的作用。更有专家学者表示，教师是“双创”教育教学的第一人才资源，打造“双创”教育教学一流的师资队伍是教师转型发展，以及深化“双创”教育教学改革的突破口。显然，教师必须自觉提升自身的“双创”教育教学综合能力，这样才能确保对于学生的创新创业能力进行正确的引导与帮助。对于高校的学生来说，教师既是他们创新创业意识的启蒙者，也是专业的传授者和指导者。这就要求高校的核心素养能力师资队伍要能够紧跟时代发展的步伐，能够迅速掌握和剖析“双创”发展的形势与政策，而且还要不断汲取国内外先进的“双创”教育理念和教学方法，从而提升自身的理论知识修养以及综合实践能力，进而成为学生“双创”学习道路上的优秀引路人。
3.借助“互联网+”提升创新创业教育师资队伍的教学行为
基于信息化时代和互联网技术飞速发展的大背景下，高校的创新创业教学活动作为一门紧跟时代发展的创新型学科，这也表明传统的和固定化的教学模式已经不能适应当今社会对于人才的需求。所以，这也要求现阶段的高职核心素养能力师资队伍建设要充分注重自身教育理念的转变，进而能够把握住时代发展的脉搏，借助“互联网+”的教学技术将新的教育理念、教学思想和教学方法融入在创新创业的教学实践中。从而有效提高学生对于创新创业教育的认知度，充分激发学生的学习兴趣，还要及时将最前沿的创新创业信息和资源传达给学生，让学生能够结合自身本专业的课程内容，根据创新创业教学内容具有针对性的懂得自己需要学什么、怎么学、以及自己的未来职业规划，从而有效提高高校学生的职业素养和就业竞争力。
参考文献
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