【摘要】最近，三聚氰胺这个化学名词屡次出现在大众的视线，中国国民的科学素质不是靠自身修养，而是被这些黑心的企业强迫灌输的，这足以可见我们中国人的科学素质有多低。在生活不断富足的今天，考量一个国家、一个民族的发展与进步，不仅体现于经济指标，科学素质更是一个重要的尺度。
【关键词】科学素质 科学课堂 科普活动
【正文】
什么是科学素质，怎样才算具备基本科学素质？我国《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)》指出，公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
一、提高学生科学素质的一个重要途径就是科学课堂。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地。在基础教育阶段，只有抓住课堂教学，才能掌握素质教育的主动权，才能有效地提高教学质量。如何提高四十分钟课堂教学的效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务，是摆在我们教师面前的重要课题。而在科学课的教学中，我发现，很多教学内容都需要通过科学探究的几个步骤来完成，即提出问题，收集资料，形成假设，设计实验方案，进行实验，分析数据，得出结论，表达交流。因此，科学课课堂教学的有效性如何，很大程度上取决于教师能否紧抓探究活动的各个步骤，合理展开探究活动。
（一）引导学生对有关主题产生兴趣
提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机。因此，有效教学就是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。上课不仅是教师教的过程，也是学生学的过程，是师生双方的活动。因此，学生是消极地等待还是积极地去获取知识，就成为影响课堂教学时效的重要因素之一。例如在《空气的主要成分》一课的开始，教师利用录像中同班同学出的谜语引起学生对空气的注意，激发他们探究空气的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。好的教学方法要能激发学生的学习兴趣。提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用。孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”引发学生对学习科学课的兴趣，激发其求知欲，使其产生求知热情，形成一种心理倾向，运用自己学到的知识和已培养起来的能力去攻克学习难关，才是提高课堂教学时效的有力保障。
（二）让学生在实验的体验中不断发现问题
教师完全可以尽可能地创造机会引导学生探究过程中解决问题，让学生亲自动手、动脑，互相合作，利用各种方式方法进行探究。在探究过程，学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做，真正让学生动起来。课堂应该成为学生通过实验验证、发现和探索真理的过程。《科学》中的各类实验对学生都极具诱惑力。充分利用实验，对培养学生的创新意识是极其有价值的。而这些实验正指导了学生按照科学实验的程序和设计要求，围绕所要解决的问题去操作实验、观察实验，从而获取知识。只有在实验中体验了探究的过程，学生才容易在脑海中建构他自己的概念体系。当更多的活动被学生探究，学生的科学态度就会更积极，学生的科学方法层次就会更高，学生也会更有信心探究更多的科学问题。整个过程要尽量使他们真正感受到自己就是一个正在进行科学实验的“小科学家”，从而培养他们观察实验的兴趣和动手操作的能力，认真获取实验结果。要帮助学生像科学家那样去探索自然的秘密。例如《空气的主要成分》教学中，教师在探究空气成分这个大课题下，设置了探究空气中的水、探究空气中的氧气、探究空气中的二氧化碳等几个小课题。学生在模仿教师探究空气中的水时发现自己还不了解 氧气、二氧化碳的性质，这时教师再加以指导，教学效果就会大大增加。
学生通过实验解决问题，同时又在实验中发现问题。当学生在探究中带着疑问去学，等他的疑问在老师的讲解下、在实验中豁然开朗时，他定会感觉到神清气爽，渐渐的，学生的学习兴趣就会更浓了，学习能力也就会更强了。
初中阶段的科学探究活动要在小学阶段的基础上，让学生体验完整的科学探究过程，加深对科学探究过程各要素的认识，发展学生的科学探究能力。科学探究既是基本的科学认知方式，也是重要的科学学习方式。科学是一个探究活动的过程。科学探究的学习活动，有利于科学知识、技能、方法、能力、态度、情感在学生自身人格中内化，使学生的科学素养得以全面提升。因此，有效运用探究学习教学法，能够提高科学课堂的教学实效。高效的课堂教学，对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担、对确立学生在教学过程中的主体地位发挥着重要的作用，也使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程。
课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命。简单的说：有效性是课堂教学的“命脉”。它是每一位教师在教学实践中不断追求的目标。我们教师通过课堂教学活动，要让学生在学业上有收获，有提高，有进步。学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。在教学实践中，提高教学有效性的实质就是能充分调动学生学习的主动性、积极性，树立自我意识，只有这样，才能引导学生树立创造性，培养探索意识，增强求知欲。另外，在教学过程中教师要不断学习，不断总结教学实践中的经验和教训，提高自己的思想业务水平，改进和创造适应形势需要的新的教学方法，以达到优化教学过程，提高教学质量的目的。
二、提高学生科学素质的另一个重要途径是开展科普活动。
学校每年会组织很多科普活动，如科技模型比赛、科普展览、科普讲座、科普画廊、科普黑板报、科普知识竞赛等等。各类科普活动不仅增长了学生的知识而且增强了学生学习其他学科的乐趣，他们真是相得益彰。由此可见，全民科学素养的提高将不再是一项艰难的任务，而是瓜熟蒂落、水到渠成的事。
各种科普场馆也是不错的选择。科普场馆可以带领学生去探索科学、感受科学、走进科学、利用科学。科普场馆以手触可感的实物、生动鲜活的方式诠释着人与自然界的关系，激发着学生对世界探索的好奇心。科普场馆的展品，具有较大的科学性、趣味性，同时也具有相当的互动性和参与性，学生可以自己动手进行科学探究。科普场馆为学生探索科学奥秘提供必要的实体，为学生在探索过程中少走了许多弯路，更好的且极大地激发了他们对科普的兴趣。真新街道的科普智趣园就是学生们非常喜欢去的科普场馆。它不仅为学生提供了一个开展新型科普活动的场馆，更重要的是激发了从学校到社会更多人爱好科学的兴趣。科普智趣园里有着十分丰富的科普资源，不仅融知识性、趣味性、参与性于一体，同时又具有小巧玲珑、内容丰富的特点。之前，虽然还仅是短短的几次参与动手实践，但学生们已经深深感受到置身于科学的殿堂，追求科技梦想的美妙乐趣。可以说，智趣园让他们发现了一个可以展示自己聪敏才智，发挥丰富想象力和创造力的地方。我想，它也必将成为我们真新社区居民和青少年学习、娱乐、休闲的活动场所，必将能有效地结合社区学校资源开展丰富多彩的科普活动，为街道传统科普事业注入新鲜血液。
科学素质的培养应该从学生抓起，这样我们的社会才能不断进步，国民的科学素养也不断提高。而教师在这一过程中扮演的是一个促进者的角色，通过鼓励学生的深层思考和学生之间的讨论来促进学生的学习，并且让学生明白什么样的思维才是科学思维，怎样才能使自己的思维靠近科学思维，从而提高他们的科学素质。