【摘要】 “丰富语言积累”是语文新课程在教学要求上加以突出的重要内容之一。《小学语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、基本目标中多次强调：小学语文教学要“指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累，使他们具有初步的听说读写能力”。语言积累有利于学生阅读能力的提高，有利于语文素养的形成，有利于其他知识的学习。语言积累是所有学习行为的基础。学生的语感、文化品位和审美情趣这些方面的功底不是凭空生成的，而是在以语言文字为载体的各种材料中积累的，在听说读写的言语实践中，不断丰富、转化而形成的，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”因此如何正确引导学生善于积累，乐于积累，灵活运用是小学语文教师值得深思的问题。
【关键词】坚持；有效；语言；积累
就像一口难以吃成胖子，语文的学习是一个慢工细活，需要长期坚持。比如我们每天坚持各种营养素的摄入，这些营养素变成了人身体里的骨骼和血液，使人长高长壮；而平常积累的语言文字会变成我们的灵魂，让我们变得有气质和内涵。叶圣陶先生说：“厚积言有物。”没有丰富的词语积累就言而无物。《语文课程标准》说：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的感情，指导学生正确的理解和应用祖国语言，丰富语言的积累……”那么，该如何丰富学生的语言积累呢？
针对新课程标准要求，我认为只有读得多，记得多，铢积寸累，集腋为裘，聚沙成塔，才能厚积薄发；做到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。于是，要根据学生的年龄特点，选择不同的方法和手段。
一、常规读背充实语言库
著名教育家朱光潜先生说：“私塾的读书程序是先背诵后讲解。我现在所记得的书大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟 ，其中意味，确是深长”。小学阶段记忆力最旺盛，应多背诵佳词妙句、精美篇章，来充实大脑语言库存。
1.课文天天读和每日一诵。
部编版教材语言太美了，让学生每天把学过的课文熟读成诵，每天传到班级设立的“课文天天读”群；全民阅读之“爱上母语”基础教育丛书《今日诵》是一套非常适合培养孩子语感的系列丛书。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声，孩子就在中国语言博大精深、奇妙无穷中，日有所诵，日有所得。孩子的琅琅书声里面藏着他们的朗朗乾坤。
2.我爱古诗词
诗指古诗，词指宋词。根据学段给学生安排背诵篇目。低段以五言古诗为主。高段就以七言或宋词为主。先让程度好一些的学生领读几遍熟悉后，全班学生就可以用自己喜欢的方式来背了。齐背、默背、互背、课间背、放学路上背，回家背。老师要定期进行抽查，以检查促落实。在选择背诵的篇目上，还可以进行分类，比如一周或者连续几周都来背诵描写儿童的，这就出现了《赠窦家小儿》《池上》《幼女词》等；如诗的风格相似的也可以一起背，以免混淆，如崔颢的《黄鹤楼》和李白的《登金陵凤凰台》；在学习了苏轼的《水调歌头》后，就把苏轼的诗词集中到一起背，来感受“豪放派”词人的风格诗词语言之美、音韵之妙、意境之深远，美不胜收。
二、用听读抓住指缝里的时间
儿童的记忆力是人一生中的黄金时代。0至13岁的孩子在无意识的轻松状态，具有超强潜能，教育学家“蒙特梭利”经过大量实验表明，孩子运用"潜教育"记忆力惊人。智能时代，家长可以利用优质的音频，让孩子在无意识之中接受这样的“潜教育”，充分利用了指缝里的时间。
三、摘记和练笔武装孩子头脑
1.每日一摘
低年级学生词汇量较少，而且遗忘性强，因此低年级学生可摘录一些常用的词语或成语，中高年级学生已有了一定的词汇量，也有了一定的逻辑思维能力，可指导按需摘记或归类摘记。如：学了《珍珠鸟》后，建议学生买来《冯骥才散文精选》，老师指导学生每天摘抄某一精彩片段，细细体会冯先生的语言风格用词之精妙、细腻。
2. 每日一话
低年级段从一句话开始写起，基础打好了，向高年级的写文过渡自然是水到渠成。“每日一话”已经变成了“每日一文”。选材也会广了起来，生活中的一点小事都会有趣起来。如学生在读了冯骥才先生的《踢罐电报》后，男生居然也效仿“踢罐电报”的游戏规则玩了起来，并把游戏的快乐写在“每日一文”中，开心极了。没想到，班级也刮起了玩“踢罐电报”游戏的风，居然风靡了全校。
四、巧用鼓励促进积累的推进。
1. 阅读存折———零存整取。告诉学生，读书就是在给自己存钱，现在是零存，不久，就能取出来一笔巨款了。学期初，每个孩子都拥有了一张“阅读存折”，这个存折可以从网上买到，很便宜很实用。每读完一本书，家长检查后，把书目写在“存折”上，每看一本就相当于存入了1元钱，每个月孩子可以给家长算一次，这个钱就存在了存折里，如果想花可以取出来买东西自由支配。每个月大家拿出自己的“存折”在班级里、在群里晒一晒，很有成就感，形成一股你争我赶读书的热潮。
2.读书漂流———用图书粘住家长和孩子的心 。一本好书，先从某一个家庭看起，看完用手中的画笔画出自己对故事的理解。一家人一起把在共读过程中的感受认真写在读后感的小册子上。书又会“漂”去另一家。随着一本书的“漂去”，静静地守望着另一本书的“漂来”，这种期盼的幸福会让学生心动不已。
3.拯救梅花鹿——看谁先把梅花鹿的身上的花瓣都涂上颜色，让鹿活起来谁就胜利。利用外部学习动机的激发和学生们之间争强好胜的性格，先给每一个孩子一副黑白色的梅花鹿图贴在教室墙上。梅花鹿身上有三十朵小花。在学期初，给每个孩子布置好要背诵的三十首古诗科目。自己什么时候背都可以，只要在小组内背诵出来了，小组长就可以把黑白色的梅花涂上颜色，表示一首诗就背下来了。最后按照涂色的快慢排名，进行发奖状、发礼品和把背诗冠军、亚军、季军三甲发微信群，或把前三甲拍照做成屏保，也可以和老师共进午餐，学生们的心愿得以实现，成就感足足的，真是一件开心无比的事情
荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”于永正先生说：“语言留下了，智慧就有了”。请让孩子在黄金年龄段不拘一格大量积累语言，在坚持中，让孩子拥有了更加执着的信仰，信心满满走向远方。