片段一：
师：能告诉我，最让你钦佩的人是谁？说说你的理由。
（有效提问分析：在导入新课时，巧妙提问，创设问题情境，将学生置身于问题研究的氛围中，激发学生的求知欲，促进学生主动积极地探求知识。）
生：我最钦佩的人是航天英雄杨利伟。他驾驶着“神舟五号”飞船升入太空，又能安全返回地面，他最伟大了！
师：吃苦耐劳，勇攀高峰，一百个佩服！
生：我最佩服运动员桑兰，她战胜病魔，为国争光，真是巾帼英雄！
师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！
生：我最佩服2008奥运会上单腿完成女子10公里马拉松游泳赛的南非残疾运动员杜托伊特，惊人的毅力让我钦佩。
师：身残志坚，谁敢不服气！
生：我最佩服我爷爷。他是老红军，当年爬雪山过草地，立下汗马功劳！
师：同学们敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！想了解事情的经过吗？今天我们就来学习——《扫山路的老人》（板书课题。）
片段二：
师：在我们眼中，天游峰又高又险，扫起来太难了，太累了。老人觉得累吗？从哪看出？
（关键内容处提问：围绕重点、难点来提问，有助于引发学生深入地解读文本，把握文本的深层意蕴）
生：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
师：自己读一读这句话，思考：你体会到了什么？
（效果一般的提问：可在问题精简的情况下，让提问更明确。）
（生认真地读了起来，一会儿，一只只小手举了起来，信心十足的样子）
生：老人扫石阶其实非常辛苦。课文开头说天游峰是武夷山的第一险峰，共有九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来。可见要扫这么陡这么险的山是多么不容易啊！
生：天游峰一上一下一千八百多级，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。他扫的时候还弯着腰，十分辛苦。
生：他虽然很累很累，却说‘不累，不累’，而且说得轻轻松松，自在悠闲，从这儿可以看出他很乐观，很开朗。
生：老人扫一程，歇一程，再把好山好水看一程，可见他非常爱天游峰，爱这儿的山山水水，不愿意离开这里。
生：我想到我们的教室和包干区就那么一点地方，有的值日生就怨声载道，老人要扫一千八百多级石阶，还没喊一声累。他真不简单，我敬佩他！
师：同学们都开动了脑筋，讲得非常好。看第十自然段，说说老人为什么会说得轻松自在？
（无效提问：课堂提问流于形式，不能引起学生的深入思考。）
生：扫了20年，习惯了。
生：我读了课文后想，老人觉得不累，是因为他喜欢他的工作，喜欢天游峰。
师：是啊，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。（板书：喜欢），带着喜欢的感情读。
师：这个问题揭示了一个小秘密——老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。
……
师：（动情陈述）老人热爱山里的生活，他愿与大山为伴，“我”被老人的话深深地感动着，于是紧紧握住他的手，说出了一句话，如果是你，你会怎样来说这句话呢？
（在蕴含文句处提问，帮助学生更深层地理解人物的个性特点。
）
生：（因紧张而略微有些生硬）：30年后，我再来看您！
师：（走到学生面前，亲切地说）：相信自己，你一定能行，再试一试！
生：（这次很有感情）30年后，我再来看您！
师：说得真不错！谁愿意和老师一起试着说给大家听一听！
（设计问题情境，角色互换，实现情感的共鸣，达到真正意义上的感悟。）
（学生情绪高涨，小手如林，纷纷要求和老师合作。）
师：（轻步来到一位学生面前，像老朋友似的紧紧握住他的手，忘情地说）30年后，我再来看您！
生：（激动得小脸绯红，脱口而出）30年后，我照样请您喝茶！
师：（朗声大笑）哈哈哈哈！……
（教室里随即响起了孩子们清纯悦耳的笑声，那笑声似飞瀑玉浪翻滚，又仿佛和煦的春风拂过远方的田野。）
片段三：
师：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”谁来谈谈对这句话的理解？
（效果一般的提问：可让学生主动质疑，培养学生的问题意识。）
生：笑声怎么可能随着我回到住地呢？我认为这笑声其实就是指老人的性格。
师：什么性格？
（在关键处追踪提问，有利于突破难点。）
生：充满自信、豁达开朗的性格。
师：“自信”应该能够理解吧，“豁达开朗”是什么意思？联系整篇课文想一想。
生：“豁达”应该是大度吧？
师：对!联系老人说一说。
(有效提问：抓住关键词提问，一石激起千层浪。)
生：老人在那么危险的石阶上扫路，工作量那么大，那么累，已经退休了，可他一点都不在乎，不去计较。
生：“豁达开朗”就是乐观。这么险，这么苦，他都不抱怨，默默地奉献着，而且说自己呼吸的是清爽的空气，还有花鸟作伴，自己舍不得走。没有乐观的精神，谁会这么做呢？
师：精彩呀! 正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法写下来好吗？
（由拓展处设计提问，面向全体预设开放性的问题）
（生写感受。）
师：咱们来交流一下。
生：俗话说：“干一行，爱一行。”《扫山路的老人》这篇课文，我才真正理解了这句话的意思。
生：读了《扫山路的老人》我懂得了：人不能太计较自己的得失，不要老是抱怨什么，而要脚踏实地，一步一个脚印地好好工作。
生：既来之，则安之!
生：自信快乐生活，踏踏实实做人。
生：乐观一些，生活永远都会对你微笑!
理想的课堂是充满自由轻松的氛围、孩子积极主动的参与，在互动中学习。在实施新课程的今天，构筑理想的课堂更是我们老师所要研究追求的。如果教师没有科学地理解和运用课堂提问，不仅会导致课堂提问有效性的降低，而且使课堂教学效果大打折扣。那么怎样进行有效的课堂提问呢?教师要做到精心设计课堂，抓住每个提问点。注重在关键内容处提问、在蕴含文句处提问、在关键处追踪提问等。
本文的教学设计，我抓住几个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。一个课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生！