摘要：现如今，我国对于教育十分重视，开展有效的课外阅读，既可以丰富小学生的语文知识，拓宽视野，又可以带动小学生语文综合能力与核心素养的形成。可见，小学语文课外阅读很有必要，为开展阅读教学，教师应为学生塑造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，继而提高他们的课外阅读能力，实现课外阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；课外阅读；有效性
引言
在现代教育不断得到发展的今天，越来越凸显了语文教学要培养学生阅读兴趣这一目标的重要性，尤其是课外阅读对学生们的阅读习惯培养是非常重要的，它不单单能促进学生语文的学习，对于培养学生的语感、开阔学生的视野乃至对于促进其他学科的学习也是至关重要的。因此，小学语文教师应该从根本上认识到课外阅读在学生学习中的意义，结合小学生的学习特点，激发他们课外阅读的兴趣，引导他们选择有效的课外阅读活动。
1激发学生课外阅读的兴趣
为了能够有效地开展课外阅读，教师首先要做的就是要唤起学生主动进行课外阅读的欲望，那么这也就需要教师能够先为学生创设出一个良好的阅读氛围，从而有效地指导学生的阅读行为。教师应该每周至少安排学生进行一次专门的阅读课活动，根据学生的情况来安排阅读的内容，让学生尽可能接触一些比教材中课文深奥的文本，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。另外，可以从教材出发，选择与之相关的一些内容，既提高学生的熟悉感，又能够丰富学生的知识面。比如，在学习部编版小学语文三年级上册第三单元的童话故事时，教师就可以为学生推荐一些外国童话，让学生进行阅读。同时，要给学生留足阅读的时间，引导学生学会写读书笔记和读后感，在不知不觉中感染学生，养成良好的阅读习惯。
2营造良好的课外阅读环境
教师应该在学校为学生营造良好的读书氛围，培养阅读的兴趣。比如在班级设置“阅读角”，教师还可以为“阅读角”选拔“阅读角”组长和整理员，再通过轮值评比形成竞争，更好地培养学生自我管理和服务能力。在教室墙面、门窗、教室后黑板等位置，张贴各种名言警句，让教室处处都浸润着文化的气息。学校可以举办一些亲子课外阅读活动，引导家长和学生共同阅读。例如，亲子共读名著，家长与学生进行阅读体会的交流，在交流中深化学生对人生、社会、科学、历史、大自然的感悟，再让学生记录下来并梳理和概括；亲子共赏诗词，在“非常假期”形成共赏诗词的习惯，分享诗词之美，感受诗词之趣，汲取营养涵养心灵；亲子共读实践，将书中知识转化为实践活动，如根据书中所读内容进行手工制作、科技制作、小发明、写小论文等延伸活动。
3立足课本，选取课本内容拓展的阅读素材
立足课本内容来选择阅读素材是一种最基本、最简便、最易获得的方式方法。这样的阅读素材选取有以下几点好处。首先，立足课本进行适当拓展，能够帮助学生对课本内容有一个更好更深刻的认知，帮助其更好掌握课本知识点。以部编人教版四年级辛弃疾的《清平乐·村居》为例，教师可以通过带领学生通过阅读，寻访辛弃疾的生平故事，体会辛弃疾在创作这样一首诗词时究竟怀有怎样的心情，以及这首诗词的背后有着怎样的故事。当然，在课外阅读的书本选择上，教师也要考虑小学生的文化水平和接受程度，不能选择太深奥晦涩的内容，建议以故事性的内容为主，在阅读素材选择上尽量选择生僻字较少的读本。其次，以部编人教版为例，能选入教材的都是名家良著，学生以这样的内容为基础去进行课外阅读素材的选择，基本能够达到开卷有益的目的。最后，市面上有很多教材辅导类图书，所以选择立足课本来选取课外阅读拓展，在内容获取上也更加方便。
4举办阅读实践活动，提升阅读积极性
小学生年龄尚小，具有活泼好动的天性，教师可根据这一天性开展读书交流活动，并努力丰富活动内容。
此举既能调动学生阅读的主观能动性，又能帮助学生拓展课外知识，还能帮助提升学生的沟通社交能力。关于阅读实践活动，教师可以举办故事会，每天上课前按学号要求学生到课堂前讲一个小故事，赋予每个学生表现、锻炼的机会，学生在表达中能重温阅读的喜悦感，也能体验讲故事的成功感，听故事的学生则会感受到课外阅读的诱惑。与此同时，教师可定期举办“佳作欣赏”活动。古人云“不动笔墨不读书”，意思是在读书的过程中要注意培养记读书笔记的习惯。因小学生年龄小，缺乏足够的分析、理解能力，教师仅要求他们做“好词佳句秒段”摘抄即可。每周教师应要求学生对阅读的优秀内容摘到自己的“摘抄本”上面，教师对学生的摘抄内容进行批阅，选择摘要最有特色的、书写最工整的、写得最认真的……本子挑出来，并在“佳作欣赏”活动中展示出来，以此来增强学生阅读兴趣，也在无形当中提升了学生的竞争力。除此之外，教师还可以利用业余时间组织学生开展知识竞赛，以此来检验阅读成效，也有助于培养学生严谨踏实的学风。
5创设阅读情景，营造良好的阅读环境
目前，很多学校都有自己的图书馆，有的学校还为学生设立了小书吧，各个班级中也有图书角。而且，在网络资源丰富的情况下，图书的种类繁多，所涉及的内容也十分广泛。教师应当有效利用这一优势条件，充分发挥各种资源的作用，让学生学会利用课外时间，根据自身的阅读兴趣和知识水平，选择适合自己的优秀读物展开阅读。例如，对于小学低年级学生来说，他们可以选择阅读一些拼音读物和比较简单易懂的书籍;高年级学生则可以选择阅读经典名著。教师除了要引导学生充分利用时间进行课外阅读，还要给予学生充足的阅读空间，如晨会课、班队课等，让学生能够由此开展大量的课外阅读。此外，围绕着作文教学开展课外阅读。写作方法与写作技巧不仅仅需要教师的教授，更重要的还是在阅读中感悟。因此，在作文训练时，应该增加适当的、相关的课外阅读，以读促写，提高小学生的写作能力与阅读能力。
6注重阅读方法的指导
学生的阅读兴趣养成以后，阅读量会越来越大，但是一本书只看一遍，可能会导致不求甚解或过一段时间后会忘记看了些什么内容，因此，教师还要根据学生阅读的情况来进行阅读方法的指导，在学生阅读的过程当中，可以引导学生进行批注。对一、二年级的学生，教师对他们批注形式的要求是只要能够画出自己认为写得较好的词句，而年级较高的学生可以在段落或句子旁边写上自己的感受，还可以建立积累本进行好词佳句的积累或者写读后感。同时，在学生们共读的书目中，每读完一本书，在班级内开展读书交流会以及手抄报展示活动，以此来检查他们读书的情况。
结语
在小学语文课程教学中，阅读教学占据着重要的位置，但是仅仅依靠课内阅读是远远不够的，因而有效开展课外阅读十分必要。小学语文教师应当加强对学生课外阅读的重视，充分认识到课外阅读中存在的不足，在此基础上选择有效的方式进行课外阅读指导，从而使课外阅读活动取得更理想的效果，促使学生更好地发展，进而提升学生的阅读理解能力及水平。
参考文献
[1]赵文丽.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].内蒙古教育,2018(20):68-69.
[2]杨琴.新形势下对加强小学语文课外阅读指导的思考[J].读与写,2016(02):199.
[3]龚艳.加强小学低段语文课外阅读的指导[J].科学咨询,2015(04):21-22.
[4]杨莉.如何加强小学语文课外阅读[J].教育教学论坛,2010(13):51.
[5]马富霞.喜读·乐读·善读———小学语文课外阅读兴趣培养浅谈[J].课程教育研究,2019(37):63-64.