摘要：目前很多小学的语文阅读教学现状并不乐观，教师应该积极采取措施，使学生能最大程度地提升自己的语文阅读能力。其中预习发挥着巨大的作用，不仅能够帮助学生以最快的速度融入阅读教学活动中，而且能够增加学生与作者的共鸣。基于此，本篇文章对小学语文高年级阅读教学中的预习策略进行研究，以供参考。
关键词；小学语文；阅读教学；预习策略
引言
教师基于小学语文高年级阅读教学中的预习展开了一系列的研究，明确了预习的重要性，增强了预习的意识。学生需要重视语文阅读中预习的作用，让预习成为提升自己学习能力的催化剂。
一、激发阅读兴趣，提高自觉预习的动力
课前预习是良好的学习习惯，也是保障教学质量的最主要、最根本措施之一，其自身价值和意义十分明显，但是就实际情况来说，学生学习质量无法提高也大多数有着一定深层次原因，其中最为关键一个原因就是没有学习兴趣。预习活动开展如果没有兴趣驱使，就谈不上自主性，学生学习效果也相对较为有限，尤其不能深度进行思考，不能结合实际情况来激发学生学习的兴趣，最终阅读也成为了表面功夫，无法深层次对于学生起到积极的作用。针对这一特点，积极开展课前预习和预读，最为主要前提条件就是要采取针对性措施，注重对学生兴趣的培养，激发学生学习兴趣，然后让学生带着兴趣和疑问去阅读文章，从而更好的提高预读、预习的综合效果，规避常见的影响教学质量和教学活动的不足以及问题，提高最终教学成效。
二、以课前预习为扶手，培养良好的阅读习惯
对于每一位阅读者而言，良好的阅读习惯是提升阅读效益的前提与保障。正因为如此，在小学高年级语文阅读教学过程中，教师必须要想方设法培养学生良好的阅读习惯，据此卓有成效地提升学生的阅读效益。不可否认，小学生良好阅读习惯的培养离不开异彩纷呈的课堂教学活动。但是，学生良好阅读习惯的培养，不仅局限于课堂教学活动，教师还要以课前预习为抓手，循序渐进、卓有成效地培养学生良好的阅读习惯等。
以教学部编版小学六年级语文上册《草原》这篇课文为例，教师布置了课前预习，并要求学生认真完成。
某学生的预习作业完成情况如下：第一，该学生用同一种颜色的荧光笔画出课文中的生字新词，并在不理解的生字新词旁边写上了注释，如，他在“襟飘带舞”一词旁边写下来这样的注释：衣襟和裙带随风舞动；在“群马疾驰”旁边写下的注释是：疾，迅速、飞快，一群马在飞快的驰骋。第二，该学生用不同颜色的荧光笔画出了这篇课文中的好词好句，如，文章中描写草原美丽迷人景色的句子，文章中的拟人句、比喻句等；第三，该学生还在一些重点词句旁边写下来自己的理解以及体会到的思想情感等，如，在“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话旁边他写下了：点出了蒙古族人民的热情好客。透过该学生的预习作业，可以清晰地发现：扎实的预习确确实实有助于培养学生良好的阅读习惯。
三、积极预习，培养自主阅读能力
部分语文教师教学期间，认为学生年龄小，自主学习能力差，不具备良好的阅读主动性，往往会采用教师讲、学生记这一教学手段，学生没有机会自行开展阅读，完全照搬教师对文章的理解思路，学生阅读自主性和积极性受到打击，阅读能力难以提升。事实上，小学生好奇心强，面对一篇全新的文章他们常表现出强烈的兴趣，渴望自行开展阅读活动，了解文章内容。教师应充分把握学生这一学习特点，在开展新课教学时适当布置课文预习作业。预习是完全依靠学生独立自主学习能力的一项作业活动，在自行阅读的过程中，学生可自由发散思维，学生理解能力将逐渐提高。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”小学高年级语文阅读教学更是如此。对于教师而言，为了着力提升小学高年级语文课堂的教学效益，作为课堂的主导，教师必须要在课前做好充分的“预备工作”，如，设计异彩纷呈、环环相扣的教学活动，预设各种课堂生成以及预选各种评价方式等。不仅如此，学生作为课堂的主体，必须也要充分做好预习工作。通过预习，学生可以自主学习课文中出现的生字新词，通过预习，学生可以初步了解课文的主旨大意与思想情感，通过预习，学生可以自主解决心中的各种疑问困惑等。从这个角度来看，预习也就成为了小学高年级语文阅读教学中不可或缺的一个环节。
结束语
总而言之，对于学生而言，阅读是他们终生学习的主渠道。相比于小学中低年级学生而言，小学高年级学生的识字量已经达到了一定的高度，正是培养他们阅读能力的大好时机。因此，小学高年级语文教师要通过千方百计优化阅读教学的策略，着力提升阅读教学的实效，逐步发展学生的阅读能力，让学生凭借良好的阅读能力在异彩纷呈的阅读世界中汲取营养、茁壮成长。
参考文献
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