摘要：语文是一门基础学科，贯穿教育始终。语文教育具有人文内涵，学好语文，领悟其中真理，对提升一个人的修养具有重要意义。对于小学低年级学生而言，他们的理解能力较为薄弱，在学习语文中难免遇到困难，小学语文教师需要根据学生实际学习情况，有计划性地设计教学方案，以构建高效课堂。本文以小学二年级语文教学为切入点，对高效课堂教学策略的实施进行了浅析，以期促进学生综合素质不断提升。
关键词：小学二年级；语文教学；高效课堂；策略
随着教育改革的不断深入，小学语文教师应跟随教育发展趋势创新教学模式，使学生享受到优质的教学服务，以提高学生学习有效性，增强教学效果。对于小学二年级学生而言，他们的注意力较为分散，其学习意识相对薄弱，教师应给予其适当的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，使其在学习过程中真正有所收获，从而提高学生学习实效性。在新课程改革背景下，教师应坚持与时俱进的教学思想，采用新型的教学模式开展教学活动，以此实现高效课堂的构建。
一、趣味教学，营造活跃氛围
小学二年级学生的注意力易被外界事物干扰，他们难以持久集中精神，小学语文教师需要认清学生这一心理特点，通过趣味元素抓住学生眼球，以营造活跃氛围，使学生把注意力放在课堂学习中来，以此提高学生学习有效性。比如，小学语文教师在《场景歌》一课中的识字教学中，可以借助多媒体作用带领学生趣味识字，以增强识字教学的趣味性，使学生积极参与到识字学习中。以“海”这个生字为例，教师在课前可以根据“海”字的含义艺术化地设计“海”字，并配上相关的图片。在课中，教师通过多媒体把本课生字呈现出来，然后让学生根据生字的字体及图片来猜测生字的读音。这样可以吸引学生的注意力，使识字课堂变得生动有趣，有助于实现高效课堂的构建，使学生更牢固地掌握生字，可在很大程度上加深学生对生字的印象，并加强学生对生字的理解。
二、情境创设，激发学生学习兴趣
情境创设符合小学二年级学生的学习发展需要，能够使其感知知识，可激发其学习兴趣。小学语文教师可以通过情境教学法使学生在课堂上“动”起来，带领学生一起探究语文学习内容，使学生的主体作用充分发挥出来，以此促进学生学习水平不断提升。比如，小学语文教师在教学《坐井观天》一课时，可以创设绘本情境。
教师可把课前准备好的绘本分发给学生，然后让学生细心分析绘本内容，再鼓励学生大胆发挥想象力，结合绘本内容现编故事，之后再鼓励学生分享自己的想法。这样可以打开学生话题，实现对学生创新意识的培养，有助于提高学生学习主动性，增强课堂教学效果。此外，小学语文教师还可创设生活情境、演绎情境等，通过多样化的情境构建高效课堂，以提升课堂教学效率。
三、实践体验，提高学生学习体验
实践活动能够加深学生学习感悟，可以丰富学生情感，提高学生学习体验，有助于教师更高效地完成教学目标。小学语文教师可以不定期组织学生开展实践活动，带领学生回归生活，帮助学生领悟一些真理，对学生的思想素质进行培养，使学生养成良好的行为习惯，以此把语文教育人文性质体现出来。比如，小学语文教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，可以设计一些实践环节，以帮助学生明白什么是“雷锋精神”，以此感染学生，使其把“雷锋精神”传承下去。如，教师可让一些学生提出简单要求，然后再鼓励其他学生帮忙解决小伙伴们的问题。或者，教师可以设计合作游戏，鼓励学生齐心协力以达目标；又或者，教师可以组织学生一起去操场做清洁，还校园一片绿色。小学语文教师可通过实践活动让学生形成无私奉献、乐于助人、团结友爱等高尚精神品质，以此培养学生的情感态度价值观，从而提升语文教学的价值。
四、任务驱动，调动学生学习积极性
小学语文教师可以通过任务驱动学生学习，使学生乐于学习、热衷学习，以调动学生学习积极性，从而提升语文教学的有效性。比如，小学语文教师在讲解《找春天》课文时，可结合教学目标合理设计任务，鼓励学生自主分析课文，找寻“春天”特征。同时，教师可与激励机制结合起来，只要学生完成对应任务，便可获得对应奖励，以此发挥学生主观能动性，使学生对语文课堂产生期待，从而促进学生的学习水平不断提升。在任务驱动与激励机制作用下，可以诱发学生学习动因，能够推动教学活动顺利开展，可帮助教师有效达成教学目标。
结束语
总而言之，小学语文教师需要通过多种途径构建高效课堂，应用新型的教学模式开展教学活动，注重对学生各方面能力的培养，以此提高语文教学价值。教师可通过趣味教学、情境创设、实践体验、任务驱动等方式实施教学活动，对学生善加指导，带领学生探索语文之旅，以丰富学生知识面，拓展学生视野，使学生在学习过程中真正有所收获，从而促进学生的综合素质逐步提升。
参考文献：
[1]巧婷.新课改背景下小学语文如何创建高效课堂[J].好家长， 2018， （22） ：66.
[2]赵静容.新课改下语文高效课堂开展模式的新思路探讨[J].汉字文化， 2018， （7） ：88.