摘要：随着科学技术的快速发展，人类社会已经进入了信息化时代。在信息化时代背景下，人们获取信息的效率和广泛度得到了大幅度的提升，同时也对教育产生了重要影响，在教学中对信息技术的应用越来越广泛。本文以信息化时代初中语文名著阅读教学为例，探究教学中对信息技术的应用策略，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：信息化时代；初中语文；名著阅读；教学策略
引言：名著阅读是初中语文教学的重要内容之一，通过名著阅读，既能开阔学生的视野，也能提升学生的文学鉴赏水平。为保障名著阅读教学质量，信息技术得到了广泛的应用，教师合理应用信息技术，使其成为名著阅读教学的有力辅助工具，能够使初中语文名著教学取得事半功倍的效果。
一、应用信息技术创设情境
情境教学法是一种应用十分广泛的教学方法，有助于激发学生的乐学情绪。名著阅读的文学性较强，对于初中生而言普遍缺乏名著阅读的兴趣。为此，教师可以通过创设情境的方式，引导学生自主阅读。教师需要激发学生阅读的内在动力，结合学生的兴趣点来创设情境，身处于相应的情境之中，学生能够快速融入课堂，更加积极主动的进行名著阅读。以《西游记》为例，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过网络搜集相关的视频资料，并在课前向学生播放，帮助学生重温经典片段，在班级中创设出相应的情境。在此基础上，由于学生普遍对《西游记》的内容有所了解，因此教师可以组织学生开展讲故事大赛，让学生讲一讲自己所了解的关于《西游记》的小故事，如“大闹天宫”、“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”等，这既能使学生对《西游记》相关内容加深印象，也能激发学生的名著阅读兴趣，学生会对《西游记》的内容更感兴趣，进而提升其阅读的积极性。
二、应用信息技术引导学生进行名著阅读
在初中语文教学过程中，教材中包含着一定的名著节选文章，针对这些文章的教学，教师应把握时机，利用这些名著节选文章引导学生进行名著阅读。如何让学生利用课余时间有效进行名著阅读是广大教师面临的主要问题，往往教师向学生布置了阅读任务，但是学生的阅读积极性不高，会将大量的课余时间用于游戏，即使进行名著阅读，往往也是应付了事，缺乏阅读的积极性与有效性。针对这种情况，教师可以结合教材中的课文，激发学生的求知欲望，促使其积极开展名著阅读。
以《智取生辰纲》这篇课文的教学为例，在教学过程中，教师可以利用信息化技术制作课件，将各个人物的图像以及具体的职责标注清楚，同时向学生展示课文相关的视频资料，带给学生视觉、听觉等多重感官上的刺激。这样可以使学生对所学内容印象深刻，并且会对《水浒传》的故事充满兴趣。此时教师再加以引导，能够促使学生积极进行名著阅读。在教学完成后，教师可以顺势向学生提问：“大家知道这些英雄好汉后面的故事吗？”“同学们还想知道其他英雄好汉的故事吗？”激发学生的阅读欲望，让学生对《水浒传》的故事内容产生探究热情，促使学生积极进行阅读。
三、利用网络引导学生进行名著阅读
在信息化时代背景下，学生接触名著的渠道更加广泛，已经不再局限于书籍，学生可以通过电视、电影、网络视频以及电子书等形式来了解名著。尤其是影视作品中涉及到名著的内容较多，但是影视作品中往往会对原著进行改编，使得名著丧失了其内在价值，学生难以从中真正获取“养分”，甚至还会对学生造成误导，错误理解影视作品的内涵。针对这种情况，教师可以鼓励学生阅读名著，并且引导学生对影视作品与名著进行比较，找出二者之间的差异。以《三国》这部影视作品为例，该影视作品深受人民群众的欢迎，但是出于商业利益等方面的原因，使得这部影视作品中也有很多内容与原著不符。教师可以鼓励学生阅读《三国演义》，并组织学生进行讨论，总结影视作品与原著中的差异。比如，影视作品中并没有涉及到“七擒孟获”的内容等。学生在对比过程中发现差异，一方面可以使学生加深对名著的理解与印象，另一发面也可以使学生获得更大的成就感，进一步提升学生名著阅读的积极性。再比如，教师在讲解《出师表》这篇课文的过程中，可以先让学生进行阅读，然后播放相关的影视作品，让学生观察和聆听著名表演艺术家的演义和陈述，体会《出师表》中所表达的内涵，使学生加深对课文的理解和印象。这种方式可以使学生的阅读转变了单纯文字阅读的形式，能够通过视频资料更好的印证自己的阅读理解，既能提升学生的阅读兴趣，也能取得更好的阅读效果，使学生在名著阅读中得到更大的收获。
结束语：名著阅读既能开阔学生的视野，也能促进学生阅读能力的提升。在信息化时代，教师要充分利用信息技术开展名著阅读教学，帮助学生深入理解名著的内涵，提升教学名著阅读教学的质量和效果。
参考文献：
[1]李梦奇. 张凤云.李芳.基于现代教育技术的初中语文朗读教学情境创设策略研究[D].宁夏大学,2018.
[2]杜海.张学瑾. “统编本”初中语文教材中语文知识的“三维N项”研究[D].江西师范大学,2019.