摘要：将阅读与写作进行深度融合，是深化小学语文教育改革的重要体现，利于发展学生的综合能力，使学生掌握扎实的文化知识。在实践过程中，教师需找到两者深度融合的切入点，营造出以读促写、以写促读等多种活动，逐步提高学生获取与处理信息的能力，使其养成良好的读写结合习惯，同步提高他们的阅读与写作能力，拓展他们的文化认知领域，促进其良好语文素养的发展。
关键词：小学语文，读写结合，基本策略
阅读与写作是学习语文过程中的两个重要组成部分，只有将两者结合起来，才能取得良好的学成果，过去的教学中，这两部分的结合并不明显，学生缺乏结合的意识，通常是单独地进行阅读和写作，只会在必要的时候将二者联系在一起，但从本质上来看，阅读与写作的深度融合是非常有必要的，无法完全割离开来，从阅读中掌握语言特色、写作技巧、获取丰厚的材料，从写作中明确认知的缺陷，学会辨别好文章的方法，两者是相辅相成的。所以作为小学语文教师，要开展读写结合的教学活动，有意识地引导学生将二者结合起来学习，改善他们在阅读与写作过程中出现的一些问题，提高他们的语文综合能力。
一、开展多领域的阅读活动，丰富学生的写作素材
小学生写作内容空洞、千篇一律，除了缺乏实际的生活经验外，还缺乏搜集素材的习惯，阅读是积累素材的一种有效途径，但小学生的阅读不够深入，往往只是了解大概的内容，没有深度解读的意识和习惯。在读写融合模式下，教师要培养学生的阅读兴趣，引导学生通过阅读扩大自己的视野，搜集大量的素材，解决他们写作难的问题。在使用部编版小学语文教材时发现，每个单元都会推荐一些经典的作品，教师则抓住这一点，鼓励学生多进行课外阅读活动，提示他们可以阅读新闻类、科技类、小说、童话、名著等多种类型的文章，还可以阅读古诗词、中外优秀作品等，以此来拓展他们的认知范围，调动他们的阅读欲望，使其找到自己喜欢的领域，充实他们的日常生活，这样他们的阅读范围便不再局限于教材，慢慢地积累众多的好词佳句，学会如何布局文章，在写作时也能依据阅读内容找到更多的灵感，继而夯实写作的基础。
二、营造深度阅读的氛围，提升学生写作的灵活性
（一）组织学生仿写，灵活把握写作技巧
仿写是提高学生写作能力的一种训练方式，能够锻炼学生对词句的分析能力，依据自身的理解写出质量较高的内容，但仿写的对象必须是优质的内容，范围要广，能够起到活跃学生思维的作用，使其能快速地掌握写作技巧，而阅读是实现这一目标的有效方式。
在小学语文教学中，教师要积极地组织学生进行阅读仿写训练，抓住文章的经典部分，引导学生分析文字运用的妙处，帮助他们理清构思的方法，再让学生进行仿写，为学生提供写作的模板，可有效降低写作的难度，使其灵活地运用学到的写作技巧，有助于增强学生写作的信心。比如《爬山虎的脚》中，这一单元的写作任务是写观察日记，锻炼学生抓住细节进行写作的能力。指导学生从文中找出作者从哪几个方面描述爬山虎特点的语句或者段落，总结爬山虎生长的环境及特点，抓住爬山虎的独特之处，请学生尝试着用自己的语言来描述爬山虎，再选择生活中常见的某种攀爬植物进行仿写，如葡萄、牵牛花等，使学生学会运用抓特征、把意思表达清楚的写作手法。这样在学生读懂内容的基础上进行仿写训练，实现了知识的有效迁移，体现了读写结合的妙处，增强了教学效果。
（二）引导学生创新，无限扩大写作空间
仿写只是打开学生踏上写作道路的一扇门，要进一步地提高他们的写作能力，还要鼓励他们大胆创新，教师可以利用文章的空白处，组织学生进行创编活动，可以是故事的后续，还可以是原故事的改编，这样能激起学生的想象力，实现阅读教学的有效延伸，使得学生不局限于有限的思考空间内，让他们摆脱束缚，将自己的想象融入到写作中，从而提高他们的写作创新能力。比如让学生写下学习课文后的感受和收获，指导他们用自己的语言把独特的想法写出来，深入分析作者的情感，想象发生在作者身上的一些故事，这样可以升华学生的写作情感，起到增强学生领悟能力的作用。譬如在写作“我和（）过一天”的训练中，是在学习了《盘古开天辟地》《精卫填海》等这类文章之后，指导学生阅读名人介绍类的文章，了解这些人背后的故事及工作内容，发挥自己的想象，任选其中一个来描述，写下自己的愿望，从而创作出有趣味性、有新意的文章，这样他们就变得有话可说，丰富了他们的写作内容，表露出了他们的真情实感。
总之，要开展阅读与写作深度融合的教学活动，小学语文教师就要转变思想和方式，用阅读指导学生写作，用写作夯实学生的阅读技能，使学生熟练地掌握读写结合的技巧，提高语文教学的效率和质量，帮助学生更好地学习语文知识，提高他们的认知能力，促进学生良好自主学习能力的发展，实现培养学生语文综合素养的目标。
参考文献：
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