摘要：群文阅读是由教师指导学生将几篇相同类型的文章放在一起阅读的教学模式，适合在小学低段使用，绘本是低段小学生学习的重要读物，其对培养学生的阅读兴趣有着至关重要的作用。在绘本阅读过程中采用群文阅读教学模式，能够激发学生对绘本的兴趣，提升学生对语文知识的理解，达到提升语文素养的目的。
关键词：小学低段；群文阅读；绘本阅读
前言：绘本就是图画书，是现在公认的适合小学低年级学生的阅读方案就是群文绘本主题阅读，主要是因为一方面小学低段的学生玩心大，意志力薄弱，难以集中注意力学习知识，在群文阅读中引进绘本阅读能减少学生对课堂的枯燥感；另一方面，一年级的学生对于文字的理解非常抽象，若结合绘本中的大量插图，能够促进学生快速认识具体事物。
一、课内外结合阅读相同主题文章
群文阅读教学过程中，教师应选取相同主题的一两篇甚至多篇文章进行阅读，否则便不能使这种模式发挥其作用，为了提升学生的兴趣，方便以后过渡到文字学习，现在小学低段语文教材大多被设计成了绘本，语文教师除了在课堂上带领学生阅读课内相同主题文章，还应该根据课本内容，督促学生阅读课外相关绘本，并让他们在课堂上分享自己找到的同类型文章，促使学生对该主题下的课文形成记忆，深入理解文章内容和体会人文素养。
例如，在小学一年级上册的群文阅读教学中，可以从文章内容角度来确定阅读主题，若以时间为主题，指导学生阅读《秋天》、《四季》等文章，并让学生课后阅读描写春天、冬天或者朝霞、夜晚等有关图画书，让学生形成时间概念；以动物为主题，便让学生阅读《青蛙写诗》、《比尾巴》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等文章，总结这几个小动物的本领或它们平时都喜欢干什么？以此发散思维，让学生在课外阅读其他小动物的事迹，看看它们在文章中做了些什么，你可以向它们学习什么？并开展班级讨论课，让学生踊跃发言。以事物为主题，便指导学生阅读《画》、《小小的船》、《小书包》等文章，还可以让学生在课堂上作图，画出自己心里的船和自己的书包，让课堂氛围不枯燥。
二、适时指导学生阅读过程
鉴于一年级小学生身心特点，如果教师对学生的阅读过程没有适时指导，那么整个群文阅读效果是非常有限的。在具体应用中，教师要将文章按照次序呈现在学生面前，引导学生将阅读过程分为探索和发现两部分，教师先让学生阅读一篇文章，引导学生理解文章主线，通过提问的方式让学生说出时间地点和人物动作等，大致了解这些信息之后，再进一步引导学生说出文章主人公获得了什么，他们是高兴还是开心等具体化的东西。
接着就让学生进行另外一篇文章的分析，仿照上述流程获取文章主旨，阅读期间教师可以引导学生采用多种阅读方式如精读、细读浏览、略读跳读等让学生充分阅读互动交流。
比如在《小公鸡和小鸭子一课中》，首先学生就可以说出两个小动物在河边玩耍的场景，为了给学生铺垫后面小公鸡不会游泳，小鸭子要去救落水小公鸡的原因，教师可以让学生观察课本图片，说出两者长得不一样的地方，小鸭子捉不到虫与小公鸡不能捉鱼的原因是什么呢？启发学生思考。接着教师可以让学生阅读《棉花姑娘》这篇文章，利用上述教学方式，总结两篇文章，得出帮助他人的主题，强化儿童认知。
三、家校合一促进群文绘本阅读
在小学一年级阶段，学生对于家长依然是很依赖的，并且绝大部分时间都是在家里度过，很多时候并不受教师管控，为了群文绘本阅读的效果能够持续发挥，教师应该与家长协调沟通，让学生在家里也不能过于松懈。家校合一意在促进绘本阅读与群文阅读结合教学，给孩子打造优良的学习氛围。教师可以先跟家长讲述教育理念和这种教学模式的好处，从小培养学生良好的阅读习惯。
家长可配合教师在学生的课余时间监督其阅读完成情况以及效果，比如在寒暑假这段时间，可让家长陪同孩子根据老师列出来的清单复习不同主题的课本知识，通过问题引导的方式再现教学内容，同时让家长为学生筛选绘本，选择尽量贴合一年级教学理念，插图内容丰富的图画书给学生阅读。在学习了《动物王国开大会》之后，对于狗熊这种粗心的行为要教育孩子不能犯同类错误，文章里面也出现了一些小动物，家长可以给学生阅读对应动物的科普和小故事，了解他们的习性，比如对于狐狸来说，可以引申到“狐假虎威”这个成语背后的绘本教学，或者是其他内容中狐狸的不同表现，全方位让学生理解生活中小动物的“多样化性格”。
结语：在小学一年级阶段就对学生实施绘本阅读与群文阅读结合教学的方法，可以有效拓宽学生的知识面，教会学生认识大千世界，提升学生阅读兴趣，进而培养其广泛阅读的良好习惯，这对养成学生终生学习理念具有重要作用，这种教学模式不仅需要师生共同参与，也需要家长鼎力配合，同时也会为学生的语文学习奠定良好的基础，进一步让学生热爱语文阅读。
参考文献
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