关于小学语文低年级教学中培养学生认读能力的思考

发表时间:2020/9/7   来源:《中国教师》2020年3月8期   作者:游丽娟
[导读] 现阶段,我国教育事业的发展速度一直在不断加快,语文教师可以利用多元化的教学方法培养学生的阅读能力
        摘要:现阶段,我国教育事业的发展速度一直在不断加快,语文教师可以利用多元化的教学方法培养学生的阅读能力。文章主要分析教师对低年级小学生进行语文教学过程中提升阅读能力的方法,从而促进学生认读能力在语文教学中得发展。
        关键词:小学;语文;阅读

引言:现如今,教师为了培养低年级小学生的阅读能力,可以利用各种能够吸引他们注意力的教学方法,让他们在认读教学中找到乐趣的同时,掌握大量语文知识,这就要求教师利用自身丰富的教学经验,在教学设计中安插一些具有趣味性的教学方式,提升他们语言表达能力的同时,使学生可以在认读中找到愉悦感。
一、利用游戏教学模式培养学生认读能力
        大部分低年级小学生都比较喜爱做游戏,他们在日常学习与生活也是由大量的游戏组成,因此教师可以抓住他们身上的这个特点,并且将其运用到语文教学过程中[1]。比如在学习《植物妈妈有办法》时教师就可以将游戏元素与教学认读教学融为一体,让学生在认读中掌握降、苍、洼、识、察、蒲等字的正确读音。教师认读这篇文章的第一自然段第一句话,再让第一竖排的第一名学生接着教师认读的内容往下读一直到读错音为止,他后面的学生接着他读错的地方继续往下读,以此类推。如果有学生在认读中出现错误,而坐在他后面的学生没有发现,其他学生可以举手向教师示意,在获得教师的允许后,帮助读错的学生指出错误之处,那么没有发现错误的学生与他后面的学生将失去这一轮认读文章的资格,由找出错误的学生继续往后读。如果正在认读的学生认为自己读的没有错,而他坐在他后面的学生认为是错的,其他学生也无法给出正确答案时,教师可以组织全班一起查阅字典,以此确认这个字的正确读音。利用游戏教学模式培养低年级小学生认读能力的同时,还可以帮助他们纠正错误读音,使他们的读音更加标准。
二、利用情境教学模式培养学生认读能力
        语文教师为了培养低年级小学生的认读能力,可以将情境教学模式与认读内容融合为一体的方式,以此提升学生的认读能力,让他们在认读中积累语文知识的同时,还要让他们在认读中感受到乐趣。比如教师为学生讲解《狐假虎威》时就可以利用情境教学模式让学生将认读内容演绎出来,学生在教师的帮助下分成多个小组,经过推选后在小组中选出一名学生当导演,让他负责分配角色,如老虎和狐狸,其他组员扮演围观的小动物(如蜥蜴与小猪以及穿山甲等)。

并且让学生自己制作与扮演角色相同的动物头饰(如老虎、狐狸、大象等头饰),等所有参加演绎的学生都将属于自己的台词背熟后才能开始表演。狐狸在老虎前边走时得意洋洋的迈着四方小步,老虎刚开始时大摇大摆地走,后来看到森林中的动物都被眼前狐狸吓得发抖时,老虎也开始害怕,以为自己森林之王的地位不保,而狐狸脸这时却斜着眼睛偷看老虎此时的表情,参加演绎的学生都要在导演的指导下将以上内容表现出来。在这个小故事中狐狸凭借吹牛的本事借助外力一时逞雄,但是并不长远,而我们在平时为人处世时也要擦亮双眼不要被蒙蔽,而作为老虎虽然一时没有看明白事件的本质,但终有一日会想明白。对于情境教学模式而言,可以让小学生主动地参与到教学中,是他们比较喜爱的一种教学方法,因此教师可以适当利用,以此培养他们的认读能力。
三、利用信息技术培养学生认读能力
        将信息技术运用在低年级小学生的语文教学中,可以让他们立体的看到文章认读内容,不仅可以让他们在认读中找到乐趣,还可以从小培养他们对认读的兴趣[2]。比如教师为学生讲解《找春天》这篇文章过程中,就可以将信息技术融入认读教学中,让学生可以直观的欣赏到文章中春天到来时的美丽景色。教师可以先将文章中的生字找出来,并且标注正确的读音,如羞、掩、躲、触等字。运用信息技术在教学资源库中找到与这篇文章内容一致的视频,让低年级的小学生通过观看视频内容了解文章大意。教师可以事先安排一名认读能力比较强的学生,让他配合着视频内容,控制好语速对整篇文章进行认读。如视频中有一群孩子向前奔跑着脱掉冬季穿的厚重棉被时,负责认读的学生可以配合视频读“孩子脱掉棉袄”,视频在配合文章展示小草从土地中一点点的长来时,可以将长出小草的土地修成眉毛的形状,而野花吐露芬芳时,视频可以从远景一点点推近直至可以看清小野花为止,而小野花的花心部位就像是一只睁大了的眼睛,视频在移到树木上时,春风吹着摇摆不定的树枝化成五线谱,而树梢上嫩绿部位像是音符。视频与音乐以及学生稚嫩的童音完美的配合在一起,可以让学生仿佛置身于春天之中,将春天来到的整个过程动态地呈现在学生面前,让学生爱上认读的同时,可以提升他们的认读能力。
结束语:目前,我国教师为了可以让低年级小学生在快乐中认读,在快乐中学习语文知识,在课堂教学中加入一系列他们喜爱的教学因素,让他们将认读当成一种娱乐。与此同时,认读本身具有提升语文表达与写作水平的功能,教师在培养他们认读能力的同时,还能够丰富他们的语言,使他们可以更加清晰地表达自己的想法。
参考文献:
[1]朱飞.个性化阅读在小学语文教学中的应用研究[J].中学课程辅导,2018,(10):160.
[2]崔玉国.读中学写,以写促读———小学语文阅读教学中“读写结合”的指导策略[J].散文百家:新语 文活页,2018(12):70-71.
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