摘要：在小学教育阶段，语文作为基础学科发挥着非常重要的教学作用。而在小学语文中一个非常重要的组成部分就是阅读，在小学教育阶段是否能够有效地提升小学生的语文综合素养，在一定程度上取决于阅读教学质量。近些年在小学教育阶段持续推进新课程改革，小学生的人文素养、交流能力的培养越来越受关注，社会各界也因此越来越关注小学语文的阅读教学。本文从小学语文教学中读写结合教学模式应用的积极意义入手，探讨读写结合教学模式在小学语文阅读教学中存在的问题以及出现的原因，结合当前小学语文教学实际，提出几点改善读写结合教学模式在小学语文阅读教学中应用现状的具体建议，希望能够为众多一线小学语文教师更好地开展教学活动提供参考依据。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式；应用
随着新课改在小学教育阶段的持续深入，在小学语文教学中阅读教学所发挥的作用越来越关键，现在众多小学语文教师都在纷纷思考如何将阅读教学质量提高。阅读教学质量不仅关系着小学生写作能力和阅读能力的提高，还直接影响着小学生未来的生活和学习。近些年，越来越多的小学语文教师开始应用读写结合模式开展具体的教学活动，小学生的学习积极性在很大程度上被这种模式激发了出来，他们的阅读能力有所提高。但是不可否认，尚有一些问题存在于小学语文阅读教学中，本文正是在此背景下选择研究读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用。
一、在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的积极意义
写作和阅读在语文教学中属于两个关键组成部分，是否能够较好地开展阅读教学和写作教学，对小学生是否能够打好学习基础有着重要影响。阅读教学和写作教学两者之间既有差别，但是又有联系，阅读教学可以将更多的写作素材提供给学生，确保更多的写作技巧被学生掌握，而训练写作则可以将学生的理解能力和阅读能力切实提高，为学生写作水平的提升奠定基础。如果能够有效地结合语文教学中写作和阅读这两个关键要素，对学生写作能力和阅读能力的提升将非常有利。小学语文教师如果能够在阅读教学中切实应用读写结合教学模式，实际上还可以将教师的引导作用积极地发挥出来，体现教师的教学创新。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用出现的问题
（一）教学模式传统化
在小学教育阶段，大多数语文教师都有着自己的教学习惯，且很难改变。受这些教学习惯的影响，很多语文教师很难推进读写结合教学模式在阅读教学中的应用。采用传统教学模式来开展阅读教学的小学语文教师不在少数，在引导学生阅读和观看文本时，没有采用读写结合的教学模式，单纯的背、读实际上就是填鸭式教学，对于文本中所蕴含的思想感情和道理学生很难有所体会。就当前我国小学语文发展实际，采用传统的教学模式实际上很难切实地提高小学生的写作和阅读能力。
（二）小学生阅读能力弱
由于年龄尚小，因此很多小学生都只有较弱的理解能力和阅读能力。一些出版商为了迎合小学生较弱的阅读能力和独特的阅读口味，会出版一些简化版的名著，比如《水浒传》《三国演义》等。但是这些经典著作中的奥秘实际上并不是三言两语就能够阐释清楚的。删减的内容很容易让一些经典的人物形象不再丰满，对小学生今后的阅读能力培养将非常不利。
（三）学生对写作缺乏兴趣
小学生开始写作是从三年级开始的，在该阶段大部分小学语文教师为了锻炼学生的写作能力、帮助他们养成写作习惯，会布置写日记的家庭作业。很多小学生由于语言尚不丰富，不能够清晰地观察身边事物，以至于在写日记的时候记流水账。但是对于小学生记流水账日记的情况，很多小学语文教师表示反对，要求学生把日记内容丰富起来。这样很多小学生对记日记就产生了抵触情绪，直接影响他们的写作心情，甚至一些小学生还会为了完成教师布置的作业而抄别人的日记。
三、小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用出现问题的原因分析
（一）教师读写结合教学技巧有待提高
对于小学语文教师而言，提升其专业教学能力的一个重要途径就是教研活动。但就目前小学学校开展的具体教研活动来看，大多数都是围绕着学生成绩的提高来开展，没有非常地关注如何发展学生的能力。以至于很多小学语文教师参加教研活动都是敷衍了事，很难通过教研活动提高自身教学能力。当前小学语文教师采用传统的教学模式，缺乏读写结合教学技巧的主要原因就是学校很少培训小学语文教师的相关能力。
（二）传统教学观念的负面影响
目前一些小学语文教师的阅读教学依然受到了传统教学观念的影响，认为读写结合实际上就是利用扩写、缩写和模仿的手段让学生进一步理解文本。将模仿性习作与读写结合的习作两者之间画上了等号，甚至一些小学语文教师将“天下文章一大抄”的思想传递给学生，这实际上就是对小学生写作创新的扼杀。传统观念对小学语文教师的负面影响让他们无法有效地应用读写结合教学模式于阅读教学中。
（三）当下阅读风气形成一定阻碍
随着快速发展的信息技术，越来越多的人开始形成碎片阅读的习惯，很多人已经无法静心读长文章，只能够通过电脑、手机等来读小信息。而这样的阅读风气不仅影响着成年人，也在影响着小学生。很多小学生受家长和教师的影响，会潜在认为阅读不重要。甚至一些教师在阅读教学中更注重自己的讲解，无法安排更多的时间让学生阅读，以至于学生很难深刻地理解所阅读的文本，根本无法保证学习效果。
四、改善小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用现状的具体建议
（一）转换教学模式
在小学语文阅读教学中，想要有效地应用读写结合教学模式，就必须要将小学语文教师的教学模式转换。首先，小学学校可以安排相关培训，批次提高小学语文教师对读写结合的正确认识，帮助他们掌握读写结合教学技巧，为小学语文阅读教师内相关教学模式的应用提供保障。其次，小学语文教师在开展实际教学活动时，也要注意自我的提升，不能够完全按照自己的教学习惯来开展教学，必须要做到与时俱进，才能够满足学生们的学习和成长需要。
（二）激发学生的阅读想象力
小学语文教师想要有效实施读写结合教学模式于阅读教学中，就必须要结合小学生的切实实际情况。根据小学生的学习习惯和心理特点，他们有着较强的联想能力和想象力，但是却大多数不具备基础知识积累。因此建议小学语文教师在开展阅读理解时延展阅读文本内容，引导小学生想象文本内容，将其综合素养提升。针对实际教学内容，小学语文教师可以尝试续编文本故事，将开放式的想象环境提供给学生，一方面可以帮助他们发挥想象，激发他们的写作兴趣，另一方面还可以将学生的理解能力提升，让他们理解文本更加深入。
（三）鼓励小学生仿写课文
在小学语文阅读教学中，指导学生仿写课文是一个非常重要的教学措施，在仿写的过程中学生既可以加深对文本的理解，还能够降低写作难度，起到鼓励学生写作的目的。小学语文教师可以采用多种仿写形式来鼓励学生仿写，比如让学生仿写段落、仿写句子等，学生对文本发表手法、写作方式和文章内容的理解都会由此加深。
结语
读写结合教学模式在小学语文阅读教学中应用，有着积极意义。但是教学模式传统化、小学生阅读能力弱、学生对写作缺乏兴趣等问题却限制了读写结合教学模式的应用，小学语文教师可以尝试采取转换教学模式、激发学生阅读想象力、鼓励小学生仿写课文等措施来提高读写结合教学模式在阅读教学中的应用有效性，为小学生语文综合素养的全面提高提供保障。
参考文献
[1]连晓霞. 让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学[J]. 课程教育研究. 2019(50)
[2]王亚丽. 小学语文阅读教学中读写结合的策略[J]. 学周刊. 2020(01)